新課程視角下小學語文啟發式教學探討

余海霞

新課程視角下小學語文啟發式教學探討

余海霞

啟發式教學是我國古代教育思想的瑰寶，也是現代教育論的一個重要課題。所謂啟發式教學，就是指教師充分調動學生學習的積極性和主動性，遵循教學的客觀規律，以高超、精湛的教學藝術適時而巧妙地啟發、誘導學生的學習活動，幫助他們主動獲取知識，發展智能，陶冶個性，形成完美人格的過程。

基礎教育課程改革綱要提出，要倡導學生主動參與、探究發現、合作交流的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，在此基礎上提出自主學習、探究學習和合作學習。啟發式教學已經成為當前教學方法改革的基本指導思想，并不斷煥發出生命的活力，當前，小學語文教學應做好以下幾個方面的工作。

1 全面更新教育觀念，反對注入式教學

注入式教學是指教師從主觀出發，片面夸大教師的主導作用，把小學生看成是單純接受知識的“容器”，向學生灌注知識，無視學生學習上的主觀能動性；啟發式教學則是指教師從學生的實際出發，采取各種有效的形式，調動學生學習的主動性和積極性，充分體現教師的主導作用，學生的主體作用。注入式教學只承認學生是教育的對象，而否定了學生在認識中的主體作用；啟發式教學既承認學生是教育的對象，也承認學生是認識中的主體。注入式教學認為教學就是向學生傳授知識與技能，強調智力、能力在知識獲取中自然得到提高；啟發式教學認為教學不僅在于傳授知識，而且應培養學生獲取知識和更新知識、發現知識的能力。因此，在小學語文教學實踐中不論采用何種教學方法，都要體現貫穿于整個教學過程中的啟發式教學思想。

2 要善于創設問題情境

教師要善于培養小學生的探索創新精神，鼓勵學生自己去發現問題、探索問題。課堂提問是啟發式教學的外在表現形式。實踐證明，通過提問可以使學生注意力集中，調動學生學習的積極性，促使學生主動、自愿地探求知識，勤于思考問題。這樣，既加深了學生對知識的理解，又提高了學生的學習能力。啟發式教學是把發展學生的智力，提高未來適應能力作為出發點和落腳點，它的要旨是充分尊重學生，積極引導學生參與教學活動，調動學生積極思維的空間，提高學生獨立的創造性思維能力。啟發式教學不能以提問多少來衡量，但只要充分調動了學生積極思維的教學方法，就屬于啟發式教學。

3 注重啟發過程的發散性和層次性，充分調動學生的積極主動性

啟發的關鍵在于激起學生的求知欲望，使他們的大腦始終處于積極思維狀態，在教師指導下，自己去發現問題、解決問題。當啟發問題提出后，學生就可以針對這個問題享有最大限度的自由，從而充分調動學生學習的主動性和積極性，挖掘解決問題的創造潛能，使不同的學生都能找到一條適合自己的探索途徑，并收到不同的探索結果，從而享受到探索的樂趣。這就需要教師為學生提供一個思考的平臺，以及重組知識、解決問題的過程，使學生的思維始終處于積極地探索之中。

4 要善于建設和諧、民主的教學氣氛

和諧、民主的教學氣氛是啟發式教學的重要條件。在教學中，要善于建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發表獨立見解，鼓勵學生向教師質疑問題，鼓勵學生堅持真理。教學中，教師不可一言堂。而要充分相信學生的主觀能動性，放手讓他們圍繞問題去操作、去思考、去討論、去爭辯。對于學生的發言和觀點不能求全責備，要善于引導學生相互尊重、相互理解、相互學習、相互競爭，使課堂氣氛既緊張又和諧。這樣，啟發式教學才能取得較好的效果。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.092

（作者單位：湖北省鄖縣城關一小）