新課程標準下的美術活動

蘇莉莉

新課程標準下的美術活動

蘇莉莉

美術在提高和完善人的素質方面具有獨特作用。在推進素質教育的過程中，要從美術教學總的目標和任務出發，改變課程的評價觀，激發學生的創造性，聯系生活實際，提高學生學習的自主性，對學生進行審美教育的同時，還應重視思想素質和文化素質培養，把他們引向健康、文明、積極向上發展的道路。美術課在教學活動中占用的課時少，如何提高美術課的教學質量，值得教師研究和探討。

1 在美術課中凸顯人文性

美術課程標準指出：美術課程具有人文性質。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術也應視為一種文化學習。通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

2 改變美術課的評價觀

教師應明確認識到讓學生學習美術不是讓每一位學生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤的發展。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯想等打破學生的習慣性思維，促使學生進行創新思維，從而擺脫傳統技法課的以“像”為標準的評價觀。

3 在美術課中激發學生的創造性

創新是以培養人的創新意識、創新能力和創新精神為基本價值取向的實踐。美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。在課堂教學中，教師要積極創設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫，教師要充分發揮教學激勵的功能，培養學生的創新意識。

創造性在美術教學中相當重要，沒有創造性的美術作品是沒有生命力的，教師也明白讓學生發揮想象、創作出優秀的作品的重要性。可是實際運用中往往會碰到比較困難的問題，所以不一定非要讓學生創造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象，一種創作。如在教美術教學時可以把書中的范畫進行修改，把大點改成小點，把色彩變一變，暖調變成冷調、冷調變成暖調等，從而使學生也體會到通過想象得到一副滿意的作品，同樣也培養了學生的想象力和創造力。

4 在美術課中聯系生活，尋找興趣點

在美術教學中手工教學對材料準備的依賴性很強，也就是說，手工教學的效果在很大程度上受制于教師和學生準備的材料。如果沒有材料，手工課的教學就成了“無米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子怕上手工課，甚至不喜歡上手工課，不僅僅是因為上一節手工美術課要準備大量的材料，還因為他們中有不少人實在無法達到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或教師期望的效果。要解決以上問題，就要聯系生活。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過”，讓學生有更多的時間表達自己的想法，體會材料與作品的關系，從而更深入地理解作品，讓材料發揮超越材料自身的作用。

5 在美術欣賞課上突出自主性

在美術欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師投入而學生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。學生的學習活動不是一個被動接受的過程，應是一個主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位地設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變為引導學生學習的人，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導，教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。美術欣賞課更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生對作品的真切感受，又有利于學生欣賞能力的養成。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，也不利于學生欣賞能力的養成。

在教學中可采取的教學策略：1）課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而賞，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣；2）在出示欣賞作品后，讓學生仔細地讀畫幾分鐘，然后請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；3）用思考題的形式引導學生觀察圖畫，可以從色彩、線條，給人的情緒上去細細的體味；4）必要時，對于欣賞中提出的一些問題，采用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發揮學生的自主性。這樣既發揮了每個學生的優勢，激發他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。學生的創造性思維的火花就在欣賞、創作中迸發。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.077

（作者單位：河北省唐山市豐潤區迎賓路幼兒園）