小學(xué)生音樂(lè)審美主體意識(shí)的培養(yǎng)

牛金磊 趙輝

小學(xué)生音樂(lè)審美主體意識(shí)的培養(yǎng)

牛金磊 趙輝

教育學(xué)家認(rèn)為，審美意識(shí)是人所獨(dú)有的社會(huì)意識(shí)。它以人是否從對(duì)象中發(fā)現(xiàn)、確證自己的本質(zhì)力量為轉(zhuǎn)移，并由此確定審美意識(shí)的性質(zhì)。由于人的實(shí)踐既有差異性，又有共同性，因此，審美意識(shí)也既有時(shí)代、民族、階級(jí)乃至個(gè)人的獨(dú)特性、差異性，又有普遍性、共同性。審美主體意識(shí)的培養(yǎng)，除了向?qū)W生傳授必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解音樂(lè)表現(xiàn)的手法和技巧外，還要引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知能力、想象能力和評(píng)價(jià)能力，加深對(duì)音樂(lè)的理解。

1 通過(guò)細(xì)心聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)感知音樂(lè)美的內(nèi)涵

感知是人的基本心理活動(dòng)形式。音樂(lè)欣賞作為一種審美活動(dòng)，需要審美主體有捕捉審美對(duì)象的所蘊(yùn)含的審美信息的能力。只有當(dāng)人的聽(tīng)覺(jué)器官?gòu)募兩砥鞴偕仙綄徝榔鞴俚母叨龋耪嬲蔀橐粋€(gè)能感受音樂(lè)美、體驗(yàn)音樂(lè)美的人。然而，人感知音樂(lè)美的能力并非與生俱來(lái)。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵去發(fā)現(xiàn)、探尋音樂(lè)作品中的美。

音樂(lè)，是聲音的藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞的感知活動(dòng)中，音響感知是整個(gè)音樂(lè)欣賞的前提和基礎(chǔ)。音樂(lè)欣賞中一切感情體驗(yàn)與形象聯(lián)想都要以音響感知為基礎(chǔ)，而細(xì)心聆聽(tīng)就是獲得音響感知的主要手段。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)、全神貫注地去聆聽(tīng)音樂(lè)，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意的交替使用，教會(huì)學(xué)生如何去聆聽(tīng)音樂(lè)。在欣賞過(guò)程中，必須注意發(fā)展學(xué)生的感知能力，一般來(lái)講，學(xué)生都具有這種能力。但是，對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、調(diào)式、速度、力度、和聲織體、曲式的聽(tīng)辨能力，學(xué)生就不一定具備，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由初級(jí)到高級(jí)、循序漸進(jìn)地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞、感受，從而讓他們對(duì)音樂(lè)作品有整體性的感知能力。要讓學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)，而不是教師一味地灌輸，把音樂(lè)交給學(xué)生自己，才能逐步培養(yǎng)和提高他們的感知能力。

2 通過(guò)靜心感受，學(xué)會(huì)和掌握音樂(lè)的空間想象力

想象是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造、重新組成新形象的過(guò)程。音樂(lè)欣賞過(guò)程中的想象屬于審美想象。審美活動(dòng)中，審美主體直接感受對(duì)象時(shí)，并不以機(jī)械消極的感受為滿(mǎn)足，而總是積極地調(diào)動(dòng)和改造由于審美對(duì)象的信息刺激再現(xiàn)出來(lái)的過(guò)去記憶中的表象，按照主體的審美理想進(jìn)行新的結(jié)合，從而充實(shí)和豐富審美形象，或創(chuàng)造新的審美形象。由于音樂(lè)是非語(yǔ)義的，具有自由性、模糊性和不確定性，這就賦予聽(tīng)眾以豐富的想象空間。人們可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)傳遞感染和刺激情緒去激發(fā)想象。學(xué)生在欣賞過(guò)程中，在音樂(lè)語(yǔ)言的感召下，在進(jìn)行情感體驗(yàn)的同時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多想象和聯(lián)想。

音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)。當(dāng)我們聆聽(tīng)一首音樂(lè)作品時(shí)，自己的情緒往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地受音樂(lè)的感染，產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)。所以，學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程。在這其中，音樂(lè)所表達(dá)的情感和學(xué)生心中潛在的情感互相交融，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴。學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)欣賞獲得的情感體驗(yàn)聯(lián)想到自己以往現(xiàn)實(shí)生活中的情境而獲得審美享受。

3 通過(guò)用心探究，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的判斷。審美評(píng)價(jià)與審美主體的審美趣味、審美能力、審美理想等有著密切的聯(lián)系。評(píng)價(jià)包括人對(duì)事物的認(rèn)知與情感的反應(yīng)。審美評(píng)價(jià)在審美活動(dòng)中屬于較高的層次。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、具有音樂(lè)評(píng)價(jià)的能力涉及審美主體對(duì)音樂(lè)音響的感受能力、對(duì)音樂(lè)要素知識(shí)的綜合感知能力、音樂(lè)文化知識(shí)的積累程度、以及音樂(lè)欣賞的個(gè)人趣味、音樂(lè)審美價(jià)值觀(guān)等。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生能劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，關(guān)鍵是要使他們有能力去評(píng)價(jià)判斷音樂(lè)作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。而學(xué)會(huì)這些，就要在掌握有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，用心探究音樂(lè)作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、曲式等表現(xiàn)手段，深入地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進(jìn)而提高音樂(lè)鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。

在欣賞教學(xué)中，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間存著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異，這些都會(huì)影響審美判斷和評(píng)價(jià)，故教師必須具備良好的修養(yǎng)和豐富的知識(shí)，理解作品形式和內(nèi)容最普遍的審美意義，以寬容的態(tài)度容納學(xué)生的感受和評(píng)價(jià)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以審美意識(shí)去感知作品，將日常情感升華至審美的判斷。同時(shí)，要學(xué)生參與音樂(lè)評(píng)價(jià)，必須創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境。其中民主、平等、和諧的師生關(guān)系更是起著決定性作用。只有處于這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，充分發(fā)揮審美感知能力、審美想象能力；才能在互動(dòng)中，交流各自的音樂(lè)感受與理解，最終有效地進(jìn)入音樂(lè)審美狀態(tài)。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.075

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心小學(xué)）