新課程標準下小學體育教學的轉(zhuǎn)變

韓曉偉

新課程標準下小學體育教學的轉(zhuǎn)變

韓曉偉

1 樹立正確的小學體育價值觀

健康第一的指導思想要求健康必須從娃娃抓起，因此應當認真領會新課程標準的精神實質(zhì)，認真貫徹健康第一的指導思想，樹立正確的小學體育價值觀。小學體育課的經(jīng)歷對于學生終身體育思想的形成影響較大，教師應當樹立正確的體育價值觀，認識到小學體育課程的重要性，樹立健康第一的指導思想，配備專業(yè)的體育教師，按照新課程標準的要求落實好每周3～4節(jié)體育課、每天1個小時的體育活動時間，培養(yǎng)學生體育興趣，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，為終身體育打下堅實的基礎。

2 注重小學生體育學習興趣的培養(yǎng)

小學生無論從生理還是從心理的發(fā)育特點來看，他們對體育活動有著濃厚的興趣。教師應當利用這一關鍵的時期，培養(yǎng)小學生濃厚的體育學習興趣。學習興趣是學生學習的內(nèi)在動力，也是教學成功的重要因素。在體育教學中，體育教師應當根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，采取各種有效的體育活動方式培養(yǎng)小學生的體育興趣，培養(yǎng)小學生鍛煉身體的習慣。新課改改變傳統(tǒng)體育教學的弊端，突出以學生為本，確立學生的主體地位，有利于小學生體育學習興趣的養(yǎng)成。因此在實際體育課中，教師應當根據(jù)小學生的生理、心理特點設計豐富多彩的游戲活動，培養(yǎng)體育學習的興趣。

3 創(chuàng)設新型的小學體育教學模式

3.1 小學體育教學方法的改進

新課改要求教學方法的選擇一定要調(diào)動小學生體育學習的積極性，比如游戲教學法、情景教學法、合作教學法及兒歌教學法等都是先進的體育教學方法。

3.2 小學體育教學模式的改革

在健康第一的指導思想下，體育教師可以嘗試在小學體育課中進行合作教學。小學生天生好奇心強，對體育課有著濃厚的學習興趣，在體育教學實踐中可以充分利用小學生體育學習的積極性，對于興趣愛好相同的學生進行分組合作學習，這樣既可以滿足小學生的好奇心和學習的實際需要，也能充分調(diào)動學習的積極性。

3.3 小學體育教學內(nèi)容的選擇

小學生的思維特點決定了他們比較喜歡新穎的體育教學項目。雖然新課程標準將教學內(nèi)容的選擇權(quán)交給了體育教師，但并不是讓漫無邊際地任意選擇，教學內(nèi)容要選擇原教學大綱的精華，增加符合新課程標準的新的內(nèi)容。首先，教學內(nèi)容的選擇應當符合小學體育與健康課程標準相應水平段的標準；其次，教學內(nèi)容的選擇應當符合各年級學生的身心發(fā)展的特點，有利于增進學生的身體健康，有利于培養(yǎng)學生的體育學習興趣；再次，教學內(nèi)容的選擇應當符合體育教師個人的知識能力水平，教師個人能力得到盡情發(fā)揮；最后，教材內(nèi)容的選擇應當符合學校的實際條件。

1）對競技體育項目進行改造。傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容基本上都是競技體育項目的直接選擇，比如鉛球、跳高、跳遠及跨欄等項目的教學。競技體育項目具有很強的激勵功能，但大多不符合小學生身心發(fā)展的特點。新的課程標準下如何對競技體育項目進行改造使之符合小學生的身心發(fā)展特點，是對競技體育項目改造的關鍵。其一，簡化競技體育項目的技術(shù)結(jié)構(gòu)，減小運動的難度，以便減輕學生運動時的生理和心理負荷；其二，可以調(diào)整競技體育項目的場地、器材的規(guī)格，修改比賽規(guī)則，使其能夠符合小學生身心發(fā)展的實際需要，激發(fā)小學生體育學習的興趣。

2）注重民族民間體育活動的開發(fā)與利用。我國是一個多民族的國家，民族民間體育活動項目豐富多彩，小學體育與健康課程應當具有民族特色，形成風格獨特的學校特色。體育教師可以根據(jù)學校的時間情況和條件對民族民間體育活動項目進行改造，使其符合小學生的身心發(fā)展特點，運用到體育教學中。

3）新興體育的開發(fā)與利用。隨著社會的發(fā)展，生活水平的不斷提高，新興的體育項目不斷出現(xiàn)，許多新興的體育項目深受小學生的喜愛，也有利于小學生的身心發(fā)展。

4 建立科學的小學體育學習評價體系

小學生體育學習的評價應當符合小學生身心發(fā)展的特點，注重培養(yǎng)小學生的自信心和自尊心，改變傳統(tǒng)評價方式的甄別功能，建立新型的科學的評價體系。

1）強調(diào)小學生體育學習評價內(nèi)容的全面性，既評價小學生掌握體育知識和技能的情況，也評價他們在體育課程學習中的表現(xiàn)；既評價結(jié)果，也評價過程。另外，應給予小學生體育學習評價內(nèi)容的自主選擇性，比如在體育技能的評價上，可以讓小學生選擇自己最擅長的體育項目進行評比，可以使他們獲得成功的體驗。

2）評價方法要注意學生之間的個體差異性，身體素質(zhì)的差異性、體育基礎的差異性，決定了小學生體育學習的差異性。關注小學生體育學習的個體差異，保護小學生體育學習的積極性。

3）小學生體育學習評價主體的多元化。強調(diào)體育教師對小學生的外部評價的同時，也應強調(diào)學生的自我評價，學生之間的互評，家長的評價，以實現(xiàn)評價主體的多元化，有利于學生的自主性和能動性。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.072

（作者單位：山東省昌邑市柳疃中心小學）