新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

高偉

新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

高偉

隨著新課程改革的順利推行，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動，切實改善初中英語課堂教學效果是廣大教師所不斷追求的課題。初中英語新課程改革對英語教師的素質、教學方法、教學模式等提出一系列新的要求。如何提高課堂教學的有效性，培養學生濃厚的學習興趣，促進學生英語綜合能力的發展？結合多年的教學實踐，筆者談幾點體會。

1 精心設計課堂導入，激發學生學習英語的興趣

導入是課堂教學的重要環節，良好的開端是成功的一半。課堂導入設計得巧妙有趣，可以激起學生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣。而興趣是最好的老師。只有對事物產生濃厚的學習興趣，才能愿意接近它，學習它，才能促進學生懷著強烈的求知欲積極主動地參與到課堂教學中來。因此，教師要重視課堂導入環節的設計，要做到課伊始，趣已生。筆者在教學中常用到直觀導入法、歌曲導入法、游戲導入法等，備受學生的喜愛，收到較好的教學效果。

初中階段的學生思維以形象思維為主，抽象思維為輔。根據這一特點，筆者運用直觀導入法教學具體事物的名詞。所謂直觀導入法就是利用實物、圖片、插圖、多媒體課件、簡筆畫等來進行教學，具有形象、直觀、具體的特點，可以為學生提供大量的感性材料與思維的依據。如在教學apple、banana此類單詞時，課前準備水果實物，指著蘋果說：“What’s this? It’s an apple.”這樣省去漢語的直接翻譯，學生就深刻理解了apple的音形義。這樣的導入法形象、直觀，可以有效吸引學生的注意力，培養和激發學生學習英語的興趣。

2 精心設計問題，優化教學過程

提問是教學中的重要環節之一，科學合理的提問不僅可以突出教學重難點，順利達成教學目標，同時可以有效吸引學生注意力，培養和激發學生學習興趣。因此，教師應重視課堂提問，講究提問技巧。

1）提問的基礎。教材是提問的基礎，是教學的根本，教師要深入鉆研教材，吃透教材，對教材有一個整體而全面的把握。提問的對象是學生，教師要對學生的基礎水平、認知規律、生理特點及心理特點整體了解，這樣依托教材，基于學生的提問才是有效的提問，才能收到預期的教學效果。

2）提問的原則。啟發性：提出的問題要可以有效促進學生動腦思考，啟迪學生思維，要讓學生勇于探索、敢于創新、善于表現。層次性：學生存在一定的差異，在設計問題時要正視學生間的差異，針對不同層次的學生提出不同的問題，以滿足不同層次學生的求知欲，讓全體學生都享受到探索的樂趣與學習的快樂，促進全體學生的全面發展。

3）提問的時機。導入時的提問，可以在最短的時間內集中學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲，促進學生主動參與到課堂教學中來。課堂中的提問，在重難點處提問，以引起學生對此部分知識的重視，增強教學效果；課堂小結時的提問，一方面是對本節教學內容的一個總結與強化，檢查學生掌握情況，以便查漏補缺，另一方面也可以針對下節所要講述的內容提出問題，讓學生預習。

3 運用小組合作學習方式，提高學生參與教學的積極性

新課程提倡主動、合作、探究性學習方式，有利于培養學生的探究精神和創新能力，有利于發展學生的綜合英語素質，提高運用英語的能力和水平。構建學習小組是小組合作學習的基礎，可以促進學生有效地互助互學，讓學生在合作中探究、求知，收到提高學生英語能力和培養學生探究精神的雙重教學效果。在合作學習小組的分配上，筆者采用“組內異質，組間同質”的模式，在小組內好中差學生相互搭配，這樣可以充分發揮優生的優勢，起到良好的帶頭與輔導作用，同時可以促進差生學有目標，學有方向，促進差生的轉化。組間同質，有利于開展公平合理的競爭。如讓學生以小組為單位進行課前預習，要求找出課文中的重難點，不認識的單詞通過查詞典的方式來解決，對單詞的音形義有一個大體的把握，并做好課后的練習題。這樣既調動小組成員的學習激情，同時加強組間成員的互幫互助。課上教師進行講授時，學生就可以有針對性的聽講，教學效果事半功倍。又如讓學生以小組為單位，利用已學過的知識進行自編自演，既可以發揮學生的主觀能動性，發揮集體的優勢，同時又可以鍛煉學生的動手能力和動腦能力，利于學生英語素質的全面提高。

4 加強聽說讀寫訓練，提高學生英語綜合能力

英語作為一種有聲的語言，誠然說是第一位的，但語言要用書面語表述出來，寫是第二位，聽說是讀寫的基礎，聽說讀寫是一個不可分割的整體。在平時的教學中，要進行聽說讀寫的整體化訓練，以全面提高學生的英語能力。

首先，擴大詞匯量。詞匯量不足，會直接導致學生聽不懂，寫不出，英語能力自然無法提高。在平時，要加強詞匯的教學，在課堂上做到讓學生對教材所涉及的詞匯讀得準，記得牢，用得好，同時要教給學生學習單詞的方法，如動詞加后綴er、or、r、ment等變名詞，形容詞加后綴ly構成副詞等。同時要讓學生學會在語境中去分析詞匯的意思，避免學生死學硬背。經過一段時間的積累，學生的詞匯量豐富了，自然聽說讀寫能力就會有所提高。

其次，加強口語訓練。教師可以充分利用課前的幾分鐘，讓學生進行自我介紹，或復述某篇課文，或就某一話題展開談話；在課余時間可以讓學生成立英語興趣小組，就某一課題展開討論交流，最大限度地為學生提供聽與說的機會。

再次，加強寫的訓練，讓學生摘抄一些英語的精彩句子或段落，用英語記日記，定期寫一篇英語小作文。長期堅持，學生的聽說讀寫能力定會有大幅度的提高。

5 運用科學的評價機制

現代教育理論提倡賞識教育，倡導對待學生不要以批評為主，要善于發現學生的長處，適時表揚，以保護學生學習的信心。因此在英語教學中針對學生課上的回答、學生的作業等，教師要以鼓勵表揚為主，保護學生學習的興趣，以營造出一種輕松愉悅、和諧融洽的課堂教學氛圍，促進全體學生的主動參與。對于優秀生要鼓勵他們向更高層次挑戰；對于差生片面或錯誤的回答，要肯定其敢于回答，積極思考，指出不足，促進學生自行改正，這樣學生的學習積極性得以調動和保護。在這樣的學習氛圍中，學生自然會積極思考，勇于回答，敢于發表個人見解，學生的學習積極性高漲，學習興趣濃厚，教學效果可想而知。

總而言之，在新課程改革的大背景下，提高課堂教學的有效性勢在必行，其方法多樣，只要廣大教師不斷探索、不斷實踐、不斷創新，以全新的教育理念貫穿教學，運用先進的教學手段和教學模式，改革評價機制，英語課堂教學定會收到事半功倍的效果，學生的英語能力定會有較大幅度的提高。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.052

（作者單位：河北省秦皇島市海港區攔馬莊中學）