實施開放式教學 促進學生自主發展

王秀麗

實施開放式教學 促進學生自主發展

王秀麗

開放式教學是在解決問題過程中促進學生的豐富活動和數學思維，即要求學生的活動和數學思維都得到最深刻的體現，在解決問題的過程中給每個學生有充分的自由，使其根據個人的能力、興趣和愛好得到發展。這使得開放式的課堂教學有利于開發學生的創造潛能，展示學生的個性，使每個學生都有參與的機會，每個學生都可以各抒己見，發表自己的觀點，有利于培養不同水平層次學生的創新意識和實踐能力，從而達到“以人的發展為目的”的教育目的。

現代教學理論與實踐的研究成果表明，課堂教學必須突出“以人的發展為本”，也就是在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習。所以開放型的教學恰恰符合這一教學改革的要求，因為它的課堂教學主要形式就是要求學生參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與的全過程中發展思維，培養能力。

1 創設開放型的課堂教學環境，營造開放的課堂教學氛圍

課堂教學環境是課堂內各種因素的集合，它是由課堂空間、課堂師生人際關系、課堂生活質量和課堂社會氣氛因素構成的課堂生活情境。開放型的課堂教學環境研究如何創設一種開放型的課堂教學空間、開放型的課堂師生關系和開放型的課堂教學氣氛。

在課堂教學空間方面，為了有利于學生多向交流，促進參與，在學生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學生面向講臺的單一坐法。經常根據教學內容，可采用四人或多人圍坐，便于展開小組協作交流，打破拘束呆板的學習空間。

在課堂師生人際關系上，應創設一種和諧、寬松的教學環境，使學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，教師與學生、學生與學生相互之間交流民主，達到較為開放的教學氛圍。所以要求教師在教學中把學生當成學習的主人，用商量的口吻與學生展開探討。教師要非常巧妙地創設開放性的引入情境，充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生能從自己的不同想法中自覺地進入新知的探索。

新的教育理念倡導關注學生的三維目標，其中“過程性目標”強調的是感受、體驗、探索3個層次的要求，而實現這3個層次的目標很重要的前提是營造開放的課堂教學氛圍。新的教育歷來呼喚平等、民主、和諧的師生關系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，學生才敢想敢說。在課堂教學中教師對學生傾注滿腔的愛，教態自然、親切，眼神機敏、寬容，語言和藹幽默，平等對待每一個學生，做好學生學習的合作者、組織者、引導者，放棄師道尊嚴，參與到學習活動當中，這樣學生才對老師有感情，喜歡老師所教的學科。教師可以通過適當的語言激發學生的求知欲，鼓勵學生勇于標新立異、大膽創新，營造開放的課堂教學氛圍。

2 提供開放型的探索材料，把握教學內容的開放性

開放型材料的提供，首先要遵循的一條原則是：能使學生投入多向思維，達到問題解決。也就是說教師給學生的學習材料既要使學生感興趣，能激起學生學習積極性，又要做到材料與內容相吻合，還要使學生展開積極思維，同時在多向參與的過程中，尋求規律，掌握知識。

新教材始終堅持設計學生喜歡的情景，從學生的生活實際出發，在學生所喜聞樂見的事物中再現數學知識；新教材使數學教學更好地從學生的身心發展特點出發，切入學生的生活經驗和已有知識，設計生富有情趣和意義的數學活動；新教材使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。

教材中的情景圖、習題設置，都可以讓學生以他們的眼光從不同的角度、不同的層次去理解、去思考、去探究。有好的教材作基礎，教師更應該從廣闊的社會文化背景出發，把握好教學內容的開放性，在學生已有的知識經驗基礎上，充分利用現有的資源優勢和他們所熟悉的事物組織教學內容，作好教材資源的開發者，創造性地使用教材，最大限度地發揮教材的作用。

3 創設開放型的練習

課堂練習是促進學生思維發展，培養學生技能的有效手段。開放型的課堂練習，有利于培養學生的創新技能，提高學生的創新能力，使學生學會創新。一、二年級實驗教材的例題和習題的編排不僅重視數學知識的結構，更注重學生認知結構的建構，因此在教學過程中要充分開發例題，巧妙設計開放習題，才能使教材的知識結構不斷同化為學生的認知結構。在數學教學中，教師要利用好開放型的練習，給學生提供能夠充分創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發現問題和解決問題。

總之，設計開放型的教學能更好地發揮學生學習的主動性，為全方位參與創造條件；能更好地滿足每個學生的學習心理需要，使學生良好的個性品質得到充分發展；能更好地啟迪思維，使學生的創新意識和能力得到較好的培養。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.041

（作者單位：河北省唐山市豐潤區迎賓路幼兒園）