在數學教學中培養學生的良好個性品質

劉圣華

在數學教學中培養學生的良好個性品質

劉圣華

1 前言

素質教育的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧發展，其基本理念是突出體現教學的普及性、基礎性、發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養和發展，使學生在學習數學知識和技能的過程中形成良好的個性品質，為終身可持續發展打下良好的基礎。而素質教育理念的關鍵，則是正確處理好知識學習、能力培養和素質提高三者的關系，促進其協調發展、融為一體。因此，教師必須樹立以人為本的觀念，優化課堂結構，使教育目標落到實處。

2 數學教學中培養良好個性品質的必要性

首先，培養學生的良好個性品質是初中數學教學的重要目的之一。新課程標準具體列舉的良好的個性品質的內容，包括正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣，這些都是培養21世紀人才的必然要求，使學生走向社會和進一步參加生產所應具有的良好個性品質，它們甚至比具體的數學知識、技能和能力具有更一般的重要性。

其次，在數學教學中，學生的學習興趣與動機等非智力因素與知識、技能、能力等認知領域的目標組成一個有機的整體，它們之間存在密切聯系，互為因果，能互相促進。學習的動機決定了學生為什么學習，學習的意義何在。有了正確的學習動機，學生本身就會產生巨大的學習動力，充分挖掘內在的潛能，鍥而不舍地學習。對于中學生來說，只要培養了他們濃厚的學習興趣，使他們感到學數學既有意義，又有樂趣，就能進一步激發他們學習的積極性。同樣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考、勇于創新的精神及良好的學習習慣，都是學好知識、掌握技能、培養能力的重要條件。教師在教學過程中要重視這些非智力因素，促使其轉化為學生內在的自覺性，使之形成良性循環。

3 培養良好個性品質的途徑和方法

3.1 用趣味激發學生的好奇心與求知欲

興趣是創造的入門，沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。因此，教學必須將知識性和趣味性相結合，以吸引學生喜愛數學，自覺學習數學。比如在學習方程的概念時，筆者提供別開生面的引入，饒有興趣的內容和神秘的解答，對學生產生巨大的誘惑力，有效地激發學生的求知欲，他們熱切地希望能像老師那樣輕松地解答這樣的問題。這時，教師把握時機，因勢利導，便使學生帶著愉快和求知的心境很快地進入“角色”。再如，可以讓學生從報刊、電視廣播、計算機數據庫等許多方面尋找素材，也可以從生活實際中選取自己感興趣的素材，使學生更好地認識世界，滿足學生了解世界的好奇心，以便他們能積極主動地參與數學學習活動。

3.2 用困難鍛煉學生的意志力和自信心

知識的教學都是“螺旋上升式”的多層次反復地學習，以延續舊知識的新發展，這就要求學生有堅韌性。教師應教育學生必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。教師在教學中要培養學生學習的恒心。反之，學習中有始無終、半途而廢、知難而退就表現出缺乏毅力的品質。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現“冷熱病”等，這些都是學生學習意志薄弱的表現，教師要引起足夠的重視。

教師可通過科學家艱難曲折的奮斗歷程，讓學生認識到只有不回避困難，敢于面對挫折，勇于拼搏才能求得真知。同時，教師可以在課堂上有意展現自己解決問題的挫折過程，讓學生看看自己最初的設想是怎樣碰壁的，思路卡在哪兒，然后師生一起調整解題方案，理順思路，尋找正確的對策。以此培養學生的自信心，同時也教會學生從不同的角度去看待問題和解決問題。

3.3 用行為養成學生的態度和習慣

數學容不得絲毫弄虛作假，一切結論都必須有根有據，經得起反復的推敲和檢驗。嚴格的邏輯性是數學一個顯著特點，只要教師在教學中自覺發揮這個特點，就可以逐步培養學生言必有據、一絲不茍、修正錯誤的實事求是的科學態度。如“解直角三角形”一章的知識，與實際生活有著密切的聯系，許多例題習題中的數據比較大（或比較小），特別是涉及角度的數據時，都到了度、分、秒，計算起來比較麻煩，結果也不是整數。部分學生就要求教師把數據改得簡單一點，好算一點。筆者借此機會引導學生：“這些數據體現了真實物體的真實屬性，我們不能為了計算簡便而隨意改變事物的本來面目，應尊重事實。如果你養成了這種嚴謹求實的態度，對你的一生都有很大的益處，說不定你就是未來的一位科學家呢。”

同時在數學教學中教師要重視利用現代教育技術，充分利用多媒體教學，為學生創設直觀、生動的問題情境，激發和培養學生的學習興趣，借以了解科學技術在經濟社會中的重大作用。重視學生良好個性品質的培養，將會對提高學生的素質及學生的可持續發展起到重要作用。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.040

（作者單位：山東省平度市南村中學）