讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中遨游

李曉紅

讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中遨游

李曉紅

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做出明確的規(guī)定：高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字，相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書(shū)左右。因此，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中遨游。

1 教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣而毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)。同時(shí)豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元·程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統(tǒng)的三步精讀法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需求。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要采用速讀法。

4）摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫(huà)記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”文章中富有教育意義的警句格言，精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以將訂閱的報(bào)紙雜志中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

2 幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物

2.1 適合的才是最好的

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著，有的喜愛(ài)科普作品，有的迷于軍事知識(shí)，還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此，教師要放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，適合的才是最好的。

2.2 選擇健康、有價(jià)值的書(shū)

課外閱讀益處很多，但開(kāi)卷未必有益。閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。學(xué)生純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

3 營(yíng)造閱讀氛圍，催生閱讀興趣

良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種。所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，比如，提供圖書(shū)閱覽室，內(nèi)藏足夠的可供閱讀的圖書(shū)，配置足夠容納量的書(shū)桌；教室四壁張貼關(guān)于讀書(shū)方面的標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)，大量標(biāo)語(yǔ)充斥學(xué)生的視野，經(jīng)常看到或誦讀到，激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。

軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。筆者在多年的教學(xué)工作中，對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書(shū)迷”“小博士”“成語(yǔ)大王”“字典通”成為筆者對(duì)這些學(xué)生的昵稱(chēng)。同時(shí)，教師要努力讓學(xué)生輕松地閱讀。所謂輕松地閱讀，就是讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀。教師要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字比較少，對(duì)閱讀本來(lái)就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.038

（作者單位：河北省唐海縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）