如何培養初中學生創造性學習語文的興趣

苗艷蘋

如何培養初中學生創造性學習語文的興趣

苗艷蘋

語文教學如果不能充分調動學生學習的積極性，激發其濃厚的學習興趣，無疑是在錘冰冷的鐵。只有當學生對語文課產生濃厚的興趣，傾注極大的熱情，他們才可能以一種激動的、振奮的、高漲的情緒從事學習和思考，在創造性的學習中感知自己智慧的力量。

新課程理念下的課堂，應該是生動活潑、充滿活力的。它應該像是一片蔚藍的天空，任鳥兒自由飛翔；它應該是一望無際的大海，任魚兒縱情戲游。要使每一堂語文課都達到這種效果，就要調動每個學生創造性學習的興趣。學習興趣是一種激情，這種激情一旦激發將使學生始終如一地保持積極的學習態度。如何培養初中語文創造性學習的興趣呢？

1 遵循教育教學規律，充分發揮學生的智能

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。教師是學習活動的組織者和引導者。在語文教學中必須擺正教師的主導作用和學生的主體地位，教學相長，相得益彰。

教師必須對自己所教的科目和學生傾注極大的熱情，嚴格遵循教育教學規律，選擇最佳的教法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，這樣才能挖掘學生的潛能，激發學生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，從而積極主動地進行創造性學習，發揮他們的主體作用。

語文新教材中有大量的情景交融、情理兼備的好作品，教師在課堂教學中可以充分利用這些作品去調動學生的情感，激發其學習的興趣，發揮其內在的智能。

例如在教學《社戲》時，教師要善于利用課文中豐富的情感信息源，創造情感氛圍，使學生心中的情感之樹“抽芽舒葉，開出茂美的花，結出豐實的果”?？梢栽O計如下導語讓學生的思維在教學初始就主動投入到課文的學習中：“同學們，我們每個人都有自己難忘的童年，難忘兒時的伙伴，難忘有趣的事情。今天我們懷著激動的心情一起走進魯迅先生寫的小說《社戲》，來感受一下他童年江南水鄉的生活。”教師用充滿深情的語言，奠定喜悅的基調，努力營造一種濃厚的情感氛圍，從感情方面去深深撥動學生的心弦，這樣才能引導學生“披文以入情，情動而辭發”。初中語文教學中只要教師動之以情，遵循教育教學規律，就會激發學生創造性學習的興趣，學生在課堂上就會積極主動地參與，開發內在的創造智能。

2 引導學生積極思考問題，培養他們質疑問難的能力

在教學中只有不斷培養學生的創造性思維，他們的思維活動才會向更高更深層面上發展。語文課堂上要喚起學生的主體意識，消除顧慮，獨立思考，努力發現和探究自己解決不了的問題，教師還要提供更多的求異思維的機會，經常引導學生對課文內容、人物形象進行多角度、多方位的思考，不斷迸發出創新的火花，逐步達到對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

如葉圣陶的《蘇州園林》一文，教學方法采用以學生質疑、教師點撥為主，使學生于無疑處生疑，讓學生認識此文的深意所在，學生在自學過程中便能從中找出疑問點：為什么蘇州園林的布局故意避免對稱？整個園林的建筑都是不對稱的，為什么設計師會有如此超凡脫俗的意識？……這樣一個接一個的疑問提出，學生的創造性思維越來越活躍。難怪蘇霍姆林斯基說：“真正的學校就是一所積極思維的王國。”如果學生對所學的課程缺乏興趣，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象，不可能深入到事物的本質，也就不可能進行創造性學習。

3 提高語文教師的綜合素質和教學藝術，激發學生學習語文的興趣

語文教師在教學中應把激發學生的學習興趣擺在特別重要的位置上，只有這樣，學生才能全身心地投入到語文學習中，進行創造性的活動，發展他們的創造性思維。

一個真正合格的語文教師，其人格的感召力將成為激發學生學習興趣的強大催化劑。筆者在多年的教學實踐中，深深感到教師要以自身的魅力去征服學生，激發他們學習語文的興趣，這就應牢牢抓住教師本身的綜合素質。

教師若要讓學生對語文學習始終保持一種極佳的興趣，還要提高自己的教學藝術。這就必須對每一堂課傾注最大的熱情，發揮自己的創造性思維，精心設計每一堂語文課，從課題導入到整堂課的語言組織、問題設計、情景布置、板書設計等，全力圍繞如何激發學生學語文的興趣，培養學生的創新思維而構建，讓學生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中，創造的欲望油然而生。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕心靈里，存放著好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”所以，語文教師在初中語文教學中要不斷提高自身的綜合素質和教學藝術，遵循教育教學規律，有意識地激發學生的學習興趣和創造性思維，善于誘導他們學會質疑，獨立思考，挖掘他們自身的潛能，培養敢于和善于創新的品質。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.035

（作者單位：山東省平度市實驗中學）