語文教學要讓學生“活”起來

倪佳偉

語文教學要讓學生“活”起來

倪佳偉

語文課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。”筆者認為語文課程標準把這一條放在“教學建議”中的首位，具有十分重要的意義，這是當前語文教學改革中應該著重解決的問題，即怎樣讓學生在語文教學中“活”起來。

1 在課前預習中“活”起來

在語文教學過程中，課前預習是一個非常重要的環節，它不僅能減輕課堂教學的壓力，使課堂教學突出重點和難點，而且對培養學生主動學習的能力起到非常重要的作用。更重要的是：它直接決定課堂教學的成功與失敗，關系教學效率的高低。因此，抓好課前預習尤為重要。筆者的做法是：精心設計預習題和閱讀導題，讓學生在課前“活”起來，從而使教師的主導作用與學生的主動性在語文課堂上得到充分結合，使教學有的放矢，以期實現課堂教學的最優化。

2 在課堂學習中“活”起來

2.1 千方百計激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，由此可見其重要性。通過巧妙有趣的導入，使學生從上課一開始就感受到學習的樂趣；把精美的多媒體課件和富有激情的詩文朗誦適時引入課堂，從而使學生獲得視覺和聽覺的愉悅。如在課件《大自然的語言》中，通過插入歌曲《春天在哪里》創設情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，在用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等）描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用有形的語言告訴學生新奇的知識，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態。在學習過程中，再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在語言。這樣，讓學生在自身與課文文字之間架設起一座橋梁，并大大激發學生的興趣。在語文課堂上，只有充分調動起學生學習的興趣，讓學生感受到學習的樂趣，才能讓學生感受到語文的魅力和語文學科的美。

2.2 盡力給學生一些自主學習的機會

教師要淡化表現欲，充分利用學生的表現欲。多讓學生動手、動口、動腦，多讓學生讀書，多讓學生發表意見，多讓學生鉆研探究，多讓學生深入思考，多讓學生質疑問難，多讓學生互相交流，多讓學生討論爭辯，等等。例如，在教《愚公移山》時，一個學生突然提出：“愚公為什么不搬家，偏要移山？把家搬出去，不就萬事大吉了嗎？”對這突如其來的問題，筆者順勢提出問題，引導學生討論：從愚公不搬家而“移山”的壯舉中可以看出哪些積極的因素？學生各抒己見，他們的議論為教師的講解和進一步引導學生深入認識課文內容提供了契機，從而使學生更好地把握住課文的主題，也弄清楚了學習本文的意義。

2.3 盡力多給學生一些自主學習的時間

高效率、快節奏的現代社會生活，無疑也加快了教育的步伐。教學設計日趨完美，課堂教學追求大容量，這就容易導致課堂教學程式化，課堂討論形式化。因此，課堂上教師要做到“心中有設計，眼中有學生”。要依據學生的課堂學習實效，合理適時地實施教學；要留給學生獨立思考的時間；要讓課堂討論觸及實質，達到目標，收到實效。

2.4 盡力培養學生自主學生的意識和習慣

要打消學生的依賴心理，培養學生的自信心，使學生意識到自己有很大的學習潛力，許多問題通過自己的鉆研都能夠解決，同時還要教給他們自學的方法：怎么入手，怎么鉆研，怎么提出問題，怎么閱讀，怎么寫作等。常言道：授之以“魚”不如授之以“漁”。使學生認識到掌握科學的學習方法，養成良好的學習意識和習慣，他們將會受益終生。

3 在語文活動中“活”起來

語文活動包括多種聽說讀寫活動和多種參觀活動等學習實踐活動。語文教師要善于在多種活動中引導學生動手、動口、動腦，培養學習興趣，提高學生綜合運用語文知識的能力。教師要有意識地組織指導學生自己動手辦板報、墻報、手抄報，搞演講比賽、詩歌朗誦、辯論會、成語接龍、知識搶答等活動，成立語文學習小組、寫作小組、記者站，通過知識廣角、日記大家聽、每周一記、佳作賞析、辦報等形式的活動，激發學生學習語文的熱情，培養學習語文的興趣，提高語文能力，積淀語文素養，從而密切語文和生活的關系，使學生明白“語文即生活”，真正體現“在生活中學語文，在語文學習中感受生活”的大語文觀。

總之，在語文教學中，教師要牢固樹立學生是學習主體的觀念，擺正教師和學生的關系。教師對學生不能包辦代替，也不能放任自流，要通過恰當的引導，增強學生學習語文的積極性、主動性和創造性。一句話：語文教學要讓學生“活”起來。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.033

（作者單位：河北省樂亭縣王灘初級中學）