在課堂教學中發展學生能力

曹培

在課堂教學中發展學生能力

曹培

新課改要求教師把課堂還給學生，讓學生在教師指導下通過自主學習、合作探究的方式構建高效課堂。那么在課堂教學中如何發展學生能力呢？從發展學生創新思維、合作學習、語言表達能力等方面來闡述。

創新思維；合作學習；語言表達

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”這要求教師在教學過程中要調動學生學習的積極性，把課堂真正還給學生，讓學生在課堂中成為主角。教師指導學生自主學習、合作探究，構建高效課堂，不妨嘗試從發展學生能力入手。

1 讓學生充分思考，促進其創新思維能力發展

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。在課堂教學中，教師要讓學生充分思考，促進其創新能力發展。

1.1 改變傳統習慣，引導學生大膽發問

在傳統的教學中，一般由教師先設疑，然后師生解疑，往往不能調動學生的積極性。久而久之，學生就會養成懶惰的習慣。沒有探究心理，何談創新思維的培養？教師應當把質疑的權利還給學生。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教學中只有當學生對所學問題產生疑問時，才能激發其學習的興趣，點燃他們思維的火花。因此，教師要引導學生大膽發問。

1.2 培養學生勇于懷疑的精神，敢于向權威挑戰

宋代教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”傳統的教學形成教師“以本為本，忠于教材”，學生要“親其師，信其道”，久而久之，學生養成一種唯書、唯師的心態，不敢懷疑傳統，不敢挑戰權威。教材幾乎成了“圣旨”，教師成了宣讀“圣旨”的“欽差”，學生成為俯首聽命的“臣民”。其實，科學史上的每個偉大發現都是向權威挑戰的產物，日心說代替地心說，進化論代替物種不變論都是如此。即使是牛頓力學，離開地球的特定引力條件其也不再是真理。可以說，只有擁有懷疑精神和敢于挑戰權威，學生才真正有了創新思維。

1.3 給學生獨立思考留下充足的時間

教師要確保多數學生對提出的問題作深入思考后再進行分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學生的知識水平和思維能力同步發展。當然教師還要給學生創設自由思考的環境，要能容忍學生不著邊際地歪想，并要正確引導他們結合客觀實際，有根據地猜測假想，否則，學生的臆想就會陷入空想。

2 讓學生討論，促進其合作學習能力發展

課上組織學生開展討論是解決問題的最好途徑，讓學生圍繞一個或若干個問題發表意見，相互啟發、質疑、辯論和補充，有助于學生博聞多思，博采眾長，還可以活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性。

2.1 教師要切合學生實際，合理分組

根據學生的不同特點進行分組，這是組織好課堂討論的基礎。分組時本著“組間同質，組內異質”的原則，確定每個小組水平差不同。組內人員特長不同，分工不同，讓學生在合作中可以取長補短。

2.2 切實貫徹“學生主體、教師主導”這一原則

教師在討論過程在中應盡量少講，可以讓學生暢所欲言，教師不要過早地作出或正確或錯誤的判斷和結論，而是導而不發，蓄而后釋，最大限度地發揮出學生思維的潛能，從而在多向的信息交流中由師生共同尋求所質疑問題的圓滿答案。在討論解決學生提出的認識性疑問時，鼓勵學生暢所欲言，使學生廣開思路，挖掘自己的思維寶庫，使思維、合作學習能力得到發展。

同時，課堂討論是讓學生自由討論，但不是讓學生放任自流，而要讓學生圍繞所學的知識、所探索的內容與問題積極地去思考、交流，因此教師的“導”顯得尤為重要。這就如同“放風箏”，要讓風箏在天上自由自在飛翔，就必須要抓好手中的線，只有這樣風箏才能飛得更高更遠。教師要發揮好“導”的作用。

3 讓學生發言，促進其語言表達能力的發展

發言，是課堂教學中必不可少的一個環節。采用鼓勵的方法讓學生出色地完成，不僅提高課堂教學效率，更重要的是鍛煉學生的思維及口頭表達能力。

3.1 教師要創設寬松的發言氛圍

寬松的氛圍是學生可以無所顧忌、大膽參與、暢所欲言的必要前提。學生的一舉一動，都渴望得到教師的肯定和贊許。教師的一言一行，即使是一次信任的點頭，一個極為親切的眼神，在學生眼里也是安慰和鼓勵。所以，教師應對發言的學生作出誠懇的、鼓勵性的評價。即使一個學生提了不成熟的意見，教師也不應當全盤否定，可以問一下其他學生有無補充等。

3.2 教師要協調，均衡發言機會

課堂發言者往往是那些好表現自己、性格比較外向的學生，如果一個人發言占用的時間太長，實際上也就剝奪了其他人發言的權利。所以教師要適當地調整一下，比如小組人員輪流發表見解，盡量使每一個學生有言可發，在課堂發言中樹立學習信心。

著名教育家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的主動參與者。”課堂教學是一種師生互動的活動，教師必須要激活課堂，把課堂還給學生，使學生在自己的課堂的中思考、討論、表達，發展能力，樹立信心，真正實現學生素質的全面發展。

The new reform of curriculum asks teachers should give the classroom to the students. Under the guidance of teachers, students can independent study. And the class can be built up on cooperative inquiry approaches. In the practical class, how to develop the capacity of students? This paper elaborates this objective from the perspectives of development of student creative thinking, cooperative learning, and language skills.

innovative thinking; cooperative learning; verbal expression

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.026

Develop Students’ Ability in Classroom Teaching//Cao Pei

（作者單位：山東省淄博市淄川第一中學）