課堂教學中的資源開發

叢延慶

課堂教學中的資源開發

叢延慶

在課堂教學的過程中，能否科學合理地利用好各種教學資源，將直接決定教學效果的好壞。特別是在聾校的課堂教學中，由于耳聾學生的生理缺陷，導致其接受能力的降低，所以很多時候教師會感覺自己上課上得很累，而學生學得很苦，但又沒有太好的效果。怎樣才能提高聾校課堂教學的質量，取得理想的教學效果呢？新課程改革要求每一位教師要真正理解課程改革，真正了解聾生，真正創造性地開展教學工作，學會合理開發和利用有效的課堂教學資源，做一名課程資源的發現者和開發者，這樣才能滿足新課程標準下的教育教學需要，不斷地提高課堂教學的效益。

1 課前要充分預設

精心的課堂教學設計是有效實施課程的重要前提。科學的課堂教學設計應該綜合考慮影響課堂教學的多方面因素，如學生、教學環境、教材和教師自身等。在課前的設計過程中，不但要充分分析教材，研究學生，設計教學方法，同時也要考慮各種教學資源該如何運用，如何通過現有的教學資源提高課堂教學的效益，如教具與學具的使用、電腦課件的制作、教學環境的規劃、教材內容的組織等，要在教學設計的過程中就充分考慮到這些因素的使用和其效能的開發，使其最大限度地為課堂教學服務。

2 要敢于加工教材

教材是課程的載體，是憑借，是課堂教學資源的核心和主要組成部分，而不是教學目標本身，更不是教學內容的全部。教材篇幅有限，知識點有限，但是由這些教材、知識點所生發出來的新知識是多元的，生發出來的學習方法是多樣的，由此而生發出來的人生觀、價值觀也是不同的。通過教材學到了什么知識，培養了哪方面的能力，尤其是領悟到了什么道理，對人生有怎樣的影響等，才是學生要達到的全部目標。教師作為教材的執行者，不能只是課本知識的解釋者和傳授者，在教材的使用上應立足教材，但又不囿于教材，努力做到真正根據學生的實際情況和自身特點，找準教材與課程目標、學生發展的結合點，從教材中生發出有效的知識點和情感熏陶，充分地挖掘、開發和利用各種課程資源，主動地對教材進行加工，創造性地使用教材。

3 課堂上要信手拈來

在新課程改革實施過程中，課堂依然是實施素質教育的主陣地，在課堂教學的過程中，教師要善于發現并充分利用課堂教學中的各種資源。課堂教學是一個動態的、鮮活的、創生的過程，它面對一個個具有豐富思想和情感的活生生的兒童，有一定的不可預測性。因此，教師必須摒棄“走教案”或用教案“框”學生的現象，打破課前預設性教學設計統治課堂教學的局面，堅持計劃性與生成性課堂資源的有機結合，尤其要做到“耳聰目明”，善于傾聽和觀察，善于發現、挖掘和提升，發揮那些稍縱即逝的生成性教學資源的重要作用，讓課堂教學充滿靈性和激情，迸發出生命的活力。

4 注意挖掘學生開發課堂教學資源的積極性

進行課堂教學資源的開發，不能把目光僅僅放在圖書館、電腦室等“物”的方面，更應該關注課堂教學中的主體——學生。學生的個人知識、直接經驗、生活世界都是很重要的教學資源。教師要善于發掘學生身上具有的各種教學資源，并發動學生參與到教學資源的開發中來。教師在課堂上根據教學的需要，即興引導學生對所學的內容進行演示，既可以幫助學生理解所學的內容，又能活躍課堂教學的氛圍；不要一味地給學生進行知識的灌輸，碰到有價值的問題，可以發動學生展開小組討論，也是對耳聾學生學習能力的一種培養。

5 要建立自己的資源庫

豐富的教學資源就在你我的身邊，要善于發現、善于利用，從而使教學真正地面向社會，面向全體學生，不能“睫在眼前常不見”。因此，教師應時時處處有課程資源意識，樹立課程資源觀，對課程資源保持一種敏感性，充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，不斷深化課程改革，提高教學效益。要樹立收藏的意識、積累的意識，把自己平時發現的各種可用教學資源收集起來，如好的課件、教具、文章、圖片等，這樣就可以有一個屬于自己的小的教學資源庫，“厚積而薄發”，充分的積累一定會為自己的教學提供有益的幫助。

6 教學資源要做到與人共享

學校要在可能的情況下組織有關的技術人員開發、整理學校的教學資源，建立學校的教學資源庫，如教師的課件、教學設計、自制的教具、教學反思、教學論文等都可以成為教學資源庫素材，有這樣的一個平臺，可以減少教師自己開發資源的時間，使其能投入更多的精力到對教學的研究當中來。

聾校課堂教學資源的開發與利用，是深化新一輪課程改革，實施新課程標準的支撐系統，是課程資源的開發和利用的關鍵所在，其實質在于能否在課堂教學層面發揮作用。因為課程資源只有進入課堂，有助于學生學習，促進學生發展，才能體現其應有的教育價值。在教學過程中，除了課前開發和利用有效的課程資源外，還要善于發現和利用課堂資源，這樣才能使聾校教育教學達到理想效果。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.017

（作者單位：吉林省公主嶺市特殊教育學校）