開拓創新能力 提高語文素養——初中語文創新教育探究

林 莉(浙江省杭州市余杭區瓶窯鎮第一初級中學)

中國將是世界經濟大發展的先鋒,需要更多具有開拓創新能力的人才。如何激活學生的創新思維,推動創新教育的開展,培養創新型人才就變得非常必要了。我國初中語文教學改革的前提和關鍵是語文教學觀念的更新,教學觀念對課堂教學活動起著指導和統帥作用。新課改理念下的語文教學具有創新性的特點。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心的發展和語文學習的特點,關注每個學生的個性差異和不同的學習需求。伴隨著新課改的進一步推進,初中語文教學改革要進行創新教學思維,開啟學生在潛移默化中形成的創新能力。下文就初中語文教學中如何培養學生的創新能力,談幾點膚淺的看法。

一、摒棄傳統教育,培養創新能力

在長達半個多世紀的語文教學中,盡管教育界也進行過創新等討論和改革,但是在升學率平均分等指揮棒下,語文創新教育仍未完全走出傳統教育的怪圈,傳統教育已經不能適應社會主義現代化建設新形勢對創新型人才要求的需要。

1.傳統教育的弊端。傳統的語文教學觀念是一種便于操作的應試教育,是一種選拔式、競爭式的同時又是呆板的教育,把學生引入扼殺創新精神、割裂知識本質聯系、忽視應用和實踐的歧途。學生的綜合能力、探索能力和應用知識解決問題的實踐能力被否決,更談不上什么創造能力。在語文基礎教育的領域中,這一點顯得尤其突出。傳統的教學只對課本負責,忽視學生的未來,這就形成了教師教、學生學的固定單一的教學模式,極大地壓抑了學生創造性思維的多向發散,學生的創新精神受到嚴重的扼殺。

2.創新教育的內涵。江澤民同志曾指出:“創新是一個民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力?！眲撔?意味著不拘形式;意味著在理論與實踐的結合中不斷推陳出新;意味著能綜合已有成果實現知識的重新組合;意味著具有發現問題和解決問題的能力。在新形勢下,創新教育將是語文課程改革永恒的主題和不竭的動力。作為一名初中語文教師,應該在語文課教學中注重培養學生的創新能力,這也是時代賦予語文教師的使命和責任。

3.語文素養與創新能力的關系。語文教學要處理好基本素養與創新能力的關系。語文課程改革,要致力于每個學生語文素養的形成與發展。語文素養的核心是語文能力。因此,我們初中教師要給學生打下扎實的語文基礎,包括必要的語文知識,較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力,基本的學習方法以及良好的自學習慣。這樣不僅基礎扎實,而且也是可持續性發展的。還要注意培養學生的創新能力,其核心是獨立思考能力和豐富的想象能力。在閱讀教學中培養一邊讀文章一邊想畫面的能力,培養想象力;鼓勵學生發表自己的獨特感受和個人見解,說真實的想法;在作文教學中引導學生觀察事物,鼓勵他們發現事物,提倡寫個性化的作文,增加想象作文的練習。

二、改革教法,培養創新能力

在初中語文的教學中激發學生的創造性思維能力。初中生正處于由形象思維向抽象思維發展的主要階段,因此,在語文教學中要特別注意培養和激發學生的創造性思維能力。在語文教學中培養學生創造性思維能力,特別要鼓勵學生敢于提出問題、闡述自己的觀點,不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。在語文課堂教學的過程中,要注重激發學生探究問題和思考問題的欲望,引導學生各抒己見,允許學生有不同的解釋和看法,鼓勵學生大膽想象、創新思維。使學生逐步養成敢于提出問題并表達自己的觀點,敢于探索新知的優良品質。

1.滲透創新,加強閱讀訓練。在閱讀教學中,要給學生想象的空間。想象力可以產生無窮的智慧,想象的空間有多大,創造力就有多大。教師要盡量幫助學生插上想象的翅膀。愛因斯坦說:“想象力比知識還重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”例如:教授《秋天》這首詩時,我首先展示了三個畫面,分別是農家圖、魚家圖以及原野圖。要讓學生通過朗讀,想象農家圖之安靜、閑適:“震落了清晨滿披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷?！毕胂篝~家圖之清冷,原野圖之空闊,寂寞寥落。在學生頭腦中形成和諧統一的整體,構成一個立體的畫面,自然地進入詩的世界,去領略詩歌意境之美妙,體會詩人內心的深情。

2.利用多媒體,激發寫作興趣。運用多媒體技術進行寫作課教學,能激發學生的寫作積極性。許多教師站在現代教育發展的高度,開始運用它。多媒體輔助教學是一種新的現代化的教學形式,它將教學信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象生動地作用于學生的感受器官。在寫作中,先制作好課件,是提高學生寫作能力的關鍵。多媒體輔助教學具有傳統教學方式無法比擬的優越性。應用寫作的教學目的是使學生掌握寫作的思維規律,寫出內容充實、結構清晰、語言準確的應用文體。由于應用文體的格式性較強,我們在制作課件時,往往只注重文章結構及格式的展現,而忽略了內容的表現和對寫作思維規律的探索。在制作和應用寫作多媒體課件的過程中,一定要從教學目的和規律出發,充分發揮多媒體技術的作用,抓住重點、突破難點。

3.創設情境,訓練朗讀創新思維。情境教學就是指教師在教學過程中有目的、有意義地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,引起學生樂觀的態度體驗,從而幫助學生挖掘教材,激發學習的創新情感,有效地訓練朗讀的感覺。培養了直覺,發展思維創新,才能達到良好的教育效果。

(1)利用情境教學,激發學生的學習興趣。創設學生想象的情境,優化學生的思維,轉變教師的教育教學觀念,進而提高學生的語文素養,綜合培養學生的聽說讀寫能力。講究教法,張揚個性。首先,堅持學生自學為主、教師指導為輔的原則。其次,語文教學應為學生創設良好的自主探究學習的情境,幫助學生樹立主體意識,倡導自主、合作、探究的學習方式,提高學生的主體地位,尊重學生的個性發展。在閱讀教學中,創設教學情境,想象能力也是語文能力的重要內涵。學生的閱讀學習過程,實際上是學生通過作者的語言再造一個新的人物形象的過程,這個過程的推進離不開學生豐富的想象力。學生的想象力一豐富,如臨其境,對作品的閱讀理解也有了創新。因此,教師在閱讀教學中要善于采用多種方法培養學生的想象力,通過人物形象的再塑造,故事情節的續寫,詩歌意境的再現,填補藝術的空白等方式培養學生的想象力,鍛煉學生的創新能力,從而提高學生的創造能力和語文素養。

(2)朗讀中的創新思維。教師的誦讀,對于營造良好的氛圍,引導學生進入課文的意境,幫助學生理解課文至關重要。所以,教師在作范讀時,要感情充沛,注意語調的抑揚頓挫,并且善于傳達作者細微的情感變化。有的文章感情強烈,有的深沉委婉,教師要領會作者的真摯情感,為教學創設情調。感情越強烈的,教師就越要用高亢、有力的音調和迅捷的語感來感染學生,讓學生體會到創造新思維的價值。針對不同的文章,要通過教師的誦讀營造不同的情感氛圍,讓學生進入課文的情感意境。朗讀可以充分調動學生的情感積極性,讓學生投入到作品所創設的情境中去,讓學生去感受、去聯想,進而汲取文章的營養,只有這樣,語文教學才能收到事半功倍的效果,培養中學生的朗讀能力,讓學生終身受益。

參考資料:

1.趙春輝《在初中語文教學中培養學生的創新能力》,《希望月報(上半月)》2008年第 2期。

2.王祥《初中語文教學中如何培養學生的創新思維》,《世界華商經濟年鑒?科學教育家》2008年第 11期。

3.戴娟娟《初中語文教學培養學生創新能力芻議》,《教師》2009年第 9期。

4.時瓊芳《淺談在中學語文教學中培養創新思維》,《中國科教創新導刊》2009年第 15期。