淺談口語(yǔ)交際

徐龍翔 (江西省吉安市青原區(qū)新圩鎮(zhèn)聯(lián)盟小學(xué))

“說(shuō)話(huà)”是一種藝術(shù)。在生活中,其重要性更是不言而喻。人如果沒(méi)有良好的口才,就好比鳥(niǎo)兒沒(méi)有羽翼。會(huì)說(shuō)話(huà)即是有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力,這在語(yǔ)文教學(xué)中的意義格外重要。

總體來(lái)說(shuō),城市和農(nóng)村的學(xué)生在口語(yǔ)能力方面差別較大。農(nóng)村里的孩子受知識(shí)面不廣、方言濃重等因素制約,缺乏良好的口語(yǔ)交際環(huán)境,課堂上“啞巴語(yǔ)文”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。而“能很好地說(shuō)”,必須首先學(xué)會(huì) “認(rèn)真地想”,才能進(jìn)而為“能寫(xiě)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,使學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)交際能力均衡發(fā)展,從而適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要,是十分必要的。這就需要語(yǔ)文教師在認(rèn)真上好教材中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課以外,抓住每一節(jié)語(yǔ)文課、學(xué)生的每一次發(fā)言、和學(xué)生的每一次交流。

那么,到底如何讓學(xué)生進(jìn)行良好的口語(yǔ)交際呢?下面就這一問(wèn)題談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法。

一、看圖說(shuō)話(huà),發(fā)揮想象

小學(xué)生說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單空洞,用詞貧乏,用“看圖說(shuō)話(huà)”的方法是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的一個(gè)途徑。這一訓(xùn)練在話(huà)題一致的情況下,各自遣詞造句,既有一定的限制,又可以充分發(fā)揮豐富的想象能力。例如教授《可貴的沉默》一課時(shí),我先后讓學(xué)生認(rèn)真觀察課文中的兩幅插圖,讓他們結(jié)合自身感受體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生發(fā)揮想象各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái),既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)能力,又鞏固和延伸了課文內(nèi)容。

其實(shí),在語(yǔ)文教材中有許多插圖,直觀形象,生動(dòng)有趣,能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣。雖然一開(kāi)始學(xué)生可能都有些放不開(kāi),不知說(shuō)些什么也不知從何說(shuō)起,但經(jīng)過(guò)一定的啟發(fā)引導(dǎo)后,孩子們其實(shí)都是很善于表達(dá)也很樂(lè)于表達(dá)的,有些時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生一些出乎意料的結(jié)果。這樣不僅培養(yǎng)了說(shuō)話(huà)的能力,也讓他們學(xué)到了知識(shí)。

二、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣

在教學(xué)中我們常常會(huì)遇到課堂冷場(chǎng),沒(méi)有學(xué)生發(fā)言,或者是部分尖子生撐大場(chǎng),多數(shù)學(xué)生都一言不發(fā),甘做“旁聽(tīng)生”的情況。我認(rèn)為這是學(xué)生的口語(yǔ)交際水平參差不齊造成的,如果能選擇一些比較簡(jiǎn)單,容易上口且大家熟悉的話(huà)題去討論、去提問(wèn),那么學(xué)生就敢于開(kāi)口。例如在教授完《一個(gè)小村莊的故事》后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì),起初沒(méi)有學(xué)生愿意發(fā)言,但在引導(dǎo)他們結(jié)合自己村子里的一些所見(jiàn)所聞?wù)劯邢霑r(shí),他們立刻舉起了手。談?wù)摰脑?huà)題涉及他們熟悉的一切,自然就有話(huà)可說(shuō)。

三、培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)聽(tīng)與善聽(tīng)”

在課堂上,傾聽(tīng)是“表達(dá)與交流”的基礎(chǔ),是學(xué)生參與交際的前提,可謂 “傾聽(tīng)處處皆學(xué)問(wèn)”。小學(xué)生由于年齡和性格的特點(diǎn),往往無(wú)法認(rèn)真傾聽(tīng)。而教師如果只注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的評(píng)價(jià),忽視對(duì)其傾聽(tīng)能力的考察,則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“說(shuō)”比“聽(tīng)”重要的觀點(diǎn)。所以,忽略了口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng),就會(huì)失去交流的意義,而學(xué)生只顧發(fā)表自己的見(jiàn)解,也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作。因此,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng),是教師上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。那么,及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生,甚至可以舉辦“比一比,誰(shuí)會(huì)聽(tīng)”等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生,引發(fā)其傾聽(tīng)的興趣,引導(dǎo)其提高傾聽(tīng)的能力,從而為更好地說(shuō)建立基礎(chǔ)。

四、參與討論,積極評(píng)價(jià)

每堂課都少不了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。要使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),在教學(xué)中就必須加強(qiáng)群體活動(dòng)。交談少不了伙伴的參與,教師可安排自由說(shuō)、同桌說(shuō)、小組交流與討論,然后由小組的代表將討論的結(jié)果向全班匯報(bào)或參加全班的討論。教師尤其要注意那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不善言辭的學(xué)生,對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要予以充分的肯定并及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然,這種肯定也可以讓學(xué)生以互評(píng)的方式進(jìn)行。

五、時(shí)時(shí)滲透,綜合發(fā)展

說(shuō)話(huà)滲透在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在閱讀教學(xué)中,可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、續(xù)說(shuō)故事、表演課本劇,也可以通過(guò)爭(zhēng)辯問(wèn)題等方式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。無(wú)論識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)還是綜合性學(xué)習(xí),都需要學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積極參與。只要在教學(xué)環(huán)節(jié)中選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),有意識(shí)地滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,讓學(xué)生以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),就能活躍課堂氣氛,同時(shí)鞏固和拓展他們的知識(shí),使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到全面發(fā)展。

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)多向互動(dòng)活動(dòng),教師要抓住一切機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交流,不為說(shuō)而說(shuō),只因想而說(shuō)。