讓孩子在瑯瑯書聲中成長

程芳君 (陜西省西安市高新第三小學)

古往今來,大凡有成就的人,都是喜愛閱讀,善于閱讀,并且能夠廣泛閱讀的。東晉文學家陶淵明“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食”。現代著名作家冰心亦是與書伴隨一生,“書永遠是我們最好的朋友”。毛澤東在武裝革命轟轟烈烈之時,也感慨“飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀”。可如今在我們身邊,一面是快速發展的社會經濟,一面是民眾閱讀率的持續下降。據有關部門調查顯示,在識字率、人均收入皆較高的城鎮居民中,讀書率不增反降。

而生活在 21世紀的兒童,讀書的現狀又如何呢?最近,某校對剛入學的一年級學生的家庭藏書進行統計,結果發現家里孩子讀的書有 100冊以上的只占 4.6%,50冊以上占 47.2%,且家長給孩子買的書中,練習冊、教輔書較多,而兒童真正感興趣的課外讀物則十分缺乏。調查也顯示,大部分家長還真舍得花錢為孩子買書。不論是孩子每次測驗、考試成績好,還是過生日、慶祝節日,都會“獎勵”孩子各種書籍,大部分家庭的孩子都有自己的書柜,堆滿了價格不菲的圖書。時下家長經常陪孩子光顧書店,把很多書搬回家,但事實上,這些書最后都成了家里的擺設,孩子連翻也沒翻過。究竟是什么剝奪了孩子的閱讀權呢?

孩子的閱讀時間有限。從入幼兒園開始老師就教小學知識,直到高中都是超前教育,大量的課業負擔占據了學生大部分的課余時間;家長重視對孩子的全方位培養,不辭辛勞地奔波于各種“輔導班”“興趣班”,減負只是一句流行語。孩子有限的閱讀時間被逐漸剝奪。

孩子的閱讀書目有限。不是家長限制孩子讀書,而是孩子想讀的書很少,大人們想讓孩子讀的書卻極多;能讓孩子喜歡讀的書很少,讓大人們一看就覺得孩子應該讀的書卻越來越多;留給孩子讀書的時間很少,老師想讓孩子讀完的書卻很多。篇目受限,時間受限,孩子在閱讀中始終處在一個被動的角色,興趣能留下多少?

一、讓孩子喜歡閱讀

現代社會聲光影的誘惑力太大,導致很多孩子對電視、電腦游戲更感興趣,愛讀書的孩子越來越少。要想讓孩子養成愛讀書的好習慣,家庭教育和學校教育同樣重要。

格魯吉亞當代著名的教育家阿莫那什維認為,衡量教師的一條重要標準是你的學生是否有閱讀的愿望。如果班上全體學生都喜歡閱讀、熱衷于閱讀,那他不僅是一個好教師,而且是一個優秀教師。作為老師,單單激發起學生的閱讀興趣不夠,還要想辦法使興趣穩定下來,持續下去。我通常采用以下做法來鞏固學生的興趣,促使興趣轉變成樂趣:一是在課堂上品嘗甜蜜。根據課文內容,把課堂上的大部分時間讓給學生去交流,使他們課前搜集的資料有時間說,課外讀到的內容有機會講,讓參與交流的學生在同學羨慕的目光下,在老師由衷的贊揚聲里,感受到閱讀的甜蜜。二是在活動中感受成功。活動是教育學生最有效的形式之一,因此,在教學中應適時搞一些活動。比如開展閱讀競賽,比誰讀得快;召開專題班會,匯報讀書收獲;展覽讀書筆記,學習他人的先進做法;組織出讀書小報,分享讀書成果等。讓學生在群體參與、競爭中持久地保持閱讀興趣和閱讀欲望。

我國有“耕讀傳家”的傳統,家庭的影響對于個人閱讀習慣的培養也起著至關重要的作用。著名兒童文學家嚴吳嬋霞說:“很少會有兒童自己愛上書,一定要有人誘導他們進入文字的奇妙世界,給他們指示閱讀的途徑。”父母是孩子最好的榜樣,大力提倡親子閱讀,從嬰幼兒開始,每天固定抽出一定的時間與小孩一起閱讀,讓小孩感受閱讀的樂趣,養成閱讀習慣,會讓其一生受用無窮。

二、讓學生有書可讀

這里所說的“有書可讀”,不僅指數量,讓學生不缺少書讀;而且指質量,指書的內涵,有適合學生閱讀的書,有利于他們成長的好書。讀書如同交友,選書如同擇友,應當審慎對待。

現在很多十來歲的孩子愛讀言情小說、魔幻小說,甚至被一些暴力淫穢讀物所腐蝕,“祖國的花朵”已經處于十分危險的境地。深究其因,這些孩子從小就沒有養成良好的閱讀習慣,很少接觸經典作品,不懂什么是經典,也就無法形成應有的判斷力,分不清什么是好作品,什么是糟粕,在多元文化的沖擊下很容易無所適從,更不可能通過閱讀來對學習進行有效的補充,以達到培養正確的人生觀、價值觀的目的。

大概許多家長也意識到了這一點,便將對孩子進行閱讀引導的突破口放在了經典名著上。他們都以為讀大部頭的名著,讀西方文學經典就對孩子好。對小學生來說,讀大部頭的名著是不適合的,篇幅太長,孩子們沒有那么充足的時間和精力。而且《紅樓夢》《三國演義》等有太多成人世界的內容,不完全符合孩子的心理需要。西方的文學經典也是這樣。如果家長一味地攀比誰家孩子讀的名著多,其實是拔苗助長的心理在作怪。傳統文學和經典名著應該成為我們教育內容的一部分,但孩子的世界是感性世界,給孩子讀的作品最好是感性些,溫暖而親切,生動而樸素。

近些年來,出版界也在傳遞這樣一個聲音——推行分級閱讀。分級閱讀按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發育程度,進行科學劃分,設計兒童的閱讀計劃,給不同年齡的學生制定相應的閱讀書目,細化了孩子的閱讀接受能力,滿足了不同年齡階段孩子的不同閱讀需求,對于提高孩子的閱讀興趣及閱讀效率都有重要的價值和意義。

三、讓學生學會閱讀

很多家長都有這樣的困惑:自己的孩子愛讀書,也讀了不少書,可就是看不到成效。在孩子“好讀書”“讀好書”的情況下,如何能達到“讀書好”這一境界呢?

首先,教師或家長的導讀很重要。教師除指導學生讀課本外,還要充分挖掘學生身邊的資源,用好學生身邊的資源。有重點地從課外選讀一些書和文章,這些文章既有可讀性,又符合學生的年齡特點。指導學生閱讀時,我們盡量精心設置問題,啟發學生思考,鼓勵學生積極發表不同的意見,自讀自悟,把“要學生讀”變為“學生要讀”,讓學生在閱讀中受到熏陶,激發他們的創造力和想象力,加強文學修養,培養健康的閱讀情趣。日常讀書時,父母可教導孩子掌握一些基本的閱讀方法。如鼓勵孩子學習“先看序文”的好習慣。因為這有助于孩子對全書有概括的印象或衡量的標準;然后讀全書,就不至于茫無頭緒。此外,鼓勵孩子朗讀,當然,父母需表示出對孩子朗讀的欣賞。如此,有助于加深孩子對閱讀的興趣,并養成閱讀的好習慣。孩子們在有序、系統、靜心地閱讀之后,很可能會發現,以前覺得枯燥無味的傳統文化原來有著如此無窮的魅力。

其次,培養良好的閱讀習慣也是關鍵。要多為孩子營造讀書氛圍,使他們逐步喜歡讀書,持之以恒,漸漸養成自覺讀書的好習慣,讓他們盡快到書籍的海洋里去徜徉,讓孩子從書里學到更多的知識。

同時,做閱讀筆記也是提高閱讀效率的最佳途徑。著名教育家徐特立曾說過“不動筆墨不看書”,高度概括了閱讀的過程和方法。而他的學生毛澤東一生都謹遵老師的教誨,但凡讀過的書籍,總是畫滿了不同顏色的杠杠圈圈,寫有不同年代的批語、批注。宋代的朱熹說過:“讀書有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細,心眼既不專一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。”再加上一到,就是手到,要摘抄原句或做上記號,進而在寫讀書筆記時將句子用到自己的文章中。關鍵一點,我們要從孩子的年齡特征出發,根據具體情況,有的放矢地逐步培養,由小積大,最終使孩子養成良好的閱讀習慣。

2009年 2月 28日,溫家寶總理在中國政府網上同海內外網友在線交流時說:“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書,因為我一直認為,知識不僅給人力量,還給人安全,給人幸福。多讀書吧,這就是我的希望。”我想:語文教師應當給孩子自由的閱讀空間,讓他們自由選擇閱讀對象,自由安排閱讀時間,自由發表閱讀感想,真正把閱讀當做一種個性化的行為。

作為教師、作為家長,讓我們和孩子一起愛書、一起捧起嶄新的書本,在陽光下、在燈光下,在教室、在家中,盡情地享受讀書的樂趣!讓我們的孩子在溢滿濃濃書香的學校、家庭中打好人生的底色!