利用多媒體教學的利弊及完善藥物制劑技術教學的幾點思考

高顯峰 肖旭坤

浙江醫藥高等專科學校 浙江寧波 315100

利用多媒體教學的利弊及完善藥物制劑技術教學的幾點思考

高顯峰 肖旭坤

浙江醫藥高等專科學校 浙江寧波 315100

藥物制劑技術是藥學專業的一門專業課，在專業領域占有非常重要的地位，如何上好這門課，成為專業教師亟待解決的問題。本文就多媒體教學的利與弊進行一個簡單的剖析，并對如何利用多媒體完善藥物制劑技術專業課的教學提出幾點意見。

多媒體；藥物制劑技術；教學

1 多媒體教學的優勢

1.1 形象、直觀，增強感性認識

在藥物制劑技術專業課的教學中，經常要講到一些新的劑型及專業術語，學生因為沒有見過，所以單純的理論講解讓學生感覺很是乏味。這時我們就可以在多媒體教學中引入一些圖片增強其感性認識。比如講到片劑的外觀，我們說其有圓型、橢圓形、三角形的時候就可以利用多媒體將市場上正在銷售的此類藥品讓學生們觀賞；比如講到散劑、顆粒劑、膠囊劑的相互關系時，我們就可以利用流程圖讓學生們明白這幾種劑型彼此之間的聯系和區別，從而使課堂教學生動有趣。

1.2 開闊學生的視野，增加信息量

傳統的教學一支粉筆一本書，教師在上課的過程中，既要講解知識，又要在黑板上板書，花去了大量的時間，使得每堂課的信息量非常有限。采用多媒體教學，可以將課堂要講解的重點，用多媒體重點勾勒出來，省去了大量的板書時間，可以在此間隙重點進行講解。在進行引申教學的時候，可以把一些資料用多媒體的形式表現出來，如圖片、視頻等。這樣，不但使學生的課堂不至于太乏味，吸引學生的注意力，增加學生學習的興趣，最重要的可以使學生的視野開闊，在有限的時間里增加信息量的傳播。

1.3 精美的制作可以調動學生上課的積極性，減少疲勞感

多媒體教學集形、聲、色于一體，能增強對學生各種感官的刺激，使傳統教學手段很難表達的教學內容形象、生動、具體、直觀地顯示出來，大大調動了課堂氣氛，有效地把學生的注意力集中起來，從而加深學生對問題的理解和記憶，極大地激發學生的學習興趣。如在注射劑的灌封過程中增加視頻，會使學生很好地理解灌注藥液和封口的關鍵之處。

2 多媒體教學的劣勢

2.1 限制了學生的自由思考和想象力，用一個統一的模式替代了自由馳騁的學生思維

大學生的思維活躍度是所有人群里最高的，在課堂上這一點也不例外。教師的一個講解，一百個學生可能會有一百種想象，而這種想象正是激發學生創造力與想象力的原動力。但是多媒體教學的應用，使得學生有了先入為主的感覺，第一印象占據大腦，限制了想象的空間，這一點不利于學生創造力的培養。

2.2 限制了教師的主動性，減少了教師與學生之間的溝通與交流

由于多媒體設備的限制，教師在講解的時候勢必要根據講解的節奏進行幻燈片的放映，因此，講課的過程中，位置相對比較固定，不能夠自由走下講臺，來到學生中間，與學生近距離溝通，不利于與學生之間的交流。另外，教師在講解的時候會下意識地按照幻燈片的指引進行知識的傳授，這樣，也在一定程度上限制了教師的即興發揮。

2.3 由于對課件的依賴，學生不再重視課堂的講解

傳統的板書，學生會跟著教師的節奏，課堂上記筆記，在此過程中，加深對知識的理解。而多媒體教學及U盤的普及，使得學生在課堂上不愿意記筆記，或者說來不及記筆記，導致最終干脆不再記筆記，而且由于認為有多媒體課件，課下可以拷貝，教師在課堂的講解也不愿意多聽，直接導致課堂教學效果的下降。

2.4 教師多媒體課件制作水平參差不齊，導致課堂教學效果欠佳

多媒體制作，需要教師具有較好的計算機應用能力，但是很多教師卻在此方面比較欠缺，在多媒體制作方面要么粗制濫造，把書本的內容全部以文本的形式照搬到幻燈上，要么采用“拿來主義”，把別人的幻燈片拿來使用。殊不知，每一份多媒體課件都包含了作者的主觀想法，如果不管不顧的照搬照抄，不經過大腦加工的多媒體課件，只會導致教學效果的低下。

3 利用多媒體完善藥物制劑技術教學的幾點意見

3.1 傳統教學與多媒體教學相結合，優勢互補

任何一種媒體都有其各自的優點和特殊性，不存在一種“全能媒體”。傳統教學中教師書寫板書所特有的親和力、口頭講解及形體語言所特有的感染力是多媒體教學所無法替代的。因此，多媒體教學應與傳統教學方式相互融合，相互補充，取長補短，達到最佳的教學效果。例如，在講到藥物制劑技術注射劑滲透壓調節的時候，可以利用多媒體將氯化鈉等滲當量法和冰點降低數據法演示在幻燈上，并配備一定量的習題，然后將解答題目的過程板書，這樣學生會比較容易地對這兩種方法的原理有更好的認識與理解。

3.2 講究多媒體教學授課方法

因為多媒體教學相對來說傳授的信息量比較大，因此在傳授知識的同時，如何使學生消化吸收也是很重要的環節。因此，講課的速度很重要，要給學生足夠的時間去思考。如在藥物制劑技術課中，每次我們講解一個新的劑型的時候，首先都要給學生們舉很多的例子。如液體藥劑，我們會舉例小兒止咳糖漿，藿香正氣水，葡萄糖酸鋅口服液，讓學生們在想象的同時思考什么是液體藥劑。在講到片劑的過程中，我們會舉例白加黑，讓學生們知道色素在片劑輔料中的應用；會舉例健胃消食片讓學生們懂得什么是異形片；會舉例感冒通讓學生們知道什么是糖衣片等等。只有講解與理解齊肩并行，課堂教學才能取得事半功倍的效果。

3.3 更新教學思想、加強理論學習

在不斷改進教學方法的同時，注重自身教學思想的提升及理論知識的學習亦至關重要。在教學的過程中，我們不應該僅僅受學生以“魚”，更要授之以“漁”，只有在這種理念的驅動下，我們才能教給學生獲取知識的本領，這遠比教給學生幾個新名詞重要得多。而另外一方面，我們也要意識到，教師自身理論知識的程度，直接決定了能否做好一個領路人。比如，在講到藥物制劑新制劑與新技術的內容時，我們若自身對該部分內容的發展沒有一個很好的了解，那么在課堂上就不能對學生做一個很好地介紹，引領學生探索科學奧妙的想法就更是無從談起。給學生一瓢水，教師心中至少要有一桶水，只有這樣，才能成為一個合格的領航人。

3.4 制作精良的多媒體課件

多媒體教學中，除了內容上要精良，教師自身的理論知識要過硬，精湛教學方法以外，一個圖文并茂，質量精良的多媒體課件也必不可少。這就要求教師在計算機知識方面要有所長進，并不斷對所教授的內容做到心中有想法。只有這樣才能制作出精良的課件。比如在講到中藥注射劑的時候，我們除了可以在課件中穿插灌封、滅菌等的視頻外，還可以在課件中穿插一些植物的圖片，如黃連素注射液的原材料—黃連的植物圖片，并適當予以講解，那么勢必會吸引學生的注意力，加強課堂的教學效果。

盡管多媒體已經越來越多地被應用于教學之中，但歸根結底它是一種輔助手段，若想真正上好藥物制劑技術這門課，扎實的教學基本功及相當的理論知識才是保障。只有心中有想法，才能在多媒體上更好地展示出來，從而達到我們最終的教學目的。

[1]郭紅.多媒體課件的應用體會[J].白求恩醫學院學報.2010，8（1）:54～55

[2]沈宏琪，麥林.工科多媒體教學的利與弊[J].成人教育，2010,1:91

[3]李凱.關于提高多媒體教學質量的幾點建議[J].科技信息，116

2010-07-13

高顯峰，本科，講師。