加強實驗隊伍建設 促進高校實驗與理論教學一體化發展

劉江鵬 高智琛

山西財經大學 山西太原 030031

加強實驗隊伍建設 促進高校實驗與理論教學一體化發展

劉江鵬 高智琛

山西財經大學 山西太原 030031

在論述實驗教學重要性時，明確指出實驗教學是提高教學質量的根本保證；它代表著學校的教學水平，是認識事物、自然、世界的最佳途徑；可替代理論教學，調動人的主觀能動性，發揮人的創造性，促進人的全面發展；并在高校未來理論與實驗教學一體化的教學方式中發揮更大的作用。進而提出了提高實驗隊伍的待遇，改進職稱評定的條件，建立和完善實驗隊伍建設長效機制等措施。

實驗教學；理論教學；一體化；積極性

實驗教學是實施素質教育、創新教育和培養創新人才的重要途徑,得到了教育界的廣泛認同。如何才能更好地發揮實驗教學的作用,把高等教育的教學質量推上一個新的臺階,這是擺在我們面前亟待解決的問題。

1 正確認識實驗教學的重要性，促進實驗隊伍建設的健康發展

實驗隊伍緊缺，根本原因是我們對這支隊伍的建設不夠重視。其根源在于我們一直認為理論教學比實驗教學重要。理論教學真的比實驗教學重要嗎？客觀地講，我們對實驗教學不重視，是由于物質條件所限，很多實驗在當時的條件下無法開展，并不能因此認為實驗教學不重要。理論教學只要有教材和教師就能進行。由此斷定理論比實驗教學重要的理由顯然不充分。學校教育離不開理論教學，但單純地進行理論教學其教學質量是不能保證的。正因如此，我們花巨資購買實驗設備及器材，開展實驗教學，這本身就說明實驗教學的重要性。細想，實驗教學成本高，理論教學成本低。從成本考慮，為了降低成本完全可以去掉實驗，使成本最低。但是，去掉實驗，教學質量就無法保證，因此，即使增加教育成本也要開展實驗。從某種意義上說，維持教學靠理論教學，提高質量要靠實驗教學；從一定程度上講，理論教學的水平代表不了一個學校的教學水平，而實驗教學的水平卻能代表學校的教學水平。

“從科學自身發展的規律來看，其理論與實踐是結合在一起的，但為了教學需要，逐步地把兩者分開了，在理論與實踐之間，人為地劃了一條鴻溝，改變了其本來的面目，而實驗卻能夠將理論與實踐結合在一起，將知識與技術連接起來，使學生在實驗活動中，既學技術，又學知識，在事物的本來面目面前認識事物。”“科學是實驗的科學，實驗是科學的實驗。實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度和提高學生終身學習能力的重要途徑。”由此可見，實驗教學才是認識事物、認識自然、認識世界的最佳途徑，它可以替代理論教學。但是理論教學卻不能替代實驗教學。另一方面，實驗教學更能調動人的主觀能動性，發揮人的創造性，更能促進人的全面發展和自身價值的實現。

事實上，理論與實驗教學單獨設課，不利于人才的培養。單純依靠理論教學或實驗教學對創新人才的培養都有一定的局限性。新中國成立以來，我們一直按照理論與實驗教學分立設課的方式進行教學，至今連一個諾貝爾獎都沒有獲得，這說明我們的創新能力有很大的差距。從實際的教學情況來看，無論是理論教學還是實驗教學，往往只強調各自的獨立性、體系性，而忽略了二者的聯系性，并沒有發揮互相促進的作用。這是我們存在于教學中的最大缺陷。

隨著科學技術特別是計算機網絡技術、多媒體技術和虛擬技術的發展，使高校實驗教學條件發生了翻天覆地的變化。實驗教學過去只是理工科類學生的專利，社科類學生想都不敢想，現在，在實驗室里模擬生產經營過程已應用到了高校經濟管理類的很多學科，并成了重要的教學手段和方法。過去社科類學生不做實驗，并不能說明實驗教學對社科類學生來說不重要，而是因為條件不具備。可以預見，隨著高校現代教育裝備的不斷改進和完善，在不遠的將來，高校的教學形式，必然向理論與實驗教學一體化方向發展。如果不掌握現代化教育技術，就無法登上未來大學的講壇。也就是說，現在的教學人員，無論是理論教學人員還是實驗教學人員如果不學習現代化教育技術都有被淘汰的危險！

2 采取有力措施，加大實驗隊伍建設的力度，促進高校實驗與理論教學一體化發展

現代化教育技術是高校教學人員必須掌握的一項本領，我們應該加大這方面培訓的力度，使他們成為應用現代化教育技術的高手。而實驗教學人員與理論教學人員相比，在掌握現代化教育技術方面有捷足先登的優勢，更能顯示他們的特長，發揮他們的創造才能。因此，我們一定要采取有力的措施，確保這支隊伍盡快建設起來。

2.1 提高實驗隊伍的待遇是調動其積極性最有效的辦法

理論教學比實驗教學的成本低,學習實驗技術比學習理論知識更困難、代價更大。這是一個不爭的事實。但是在分配中,我們卻善待理論教學人員,冷待實驗技術人員,理論教學人員的工資待遇高于實驗技術人員。實際上,同等學力的人員,從事了實驗技術工作的人員還需要學習和鉆研與工作相關的實驗技術,要比從事理論教學的人員學習理論方面的知識要付出更多的時間、精力和更大的代價,本應當享有更加優厚的待遇,可現實恰好相反。實驗技術崗位比理論教學崗位辛苦、技術要求高,更能反映一所學校的水平,在職業發展上,應有更高的發展空間,但現實中,卻只有與理論課教師職稱副教授相當的高級工程師(或高級實驗師),而沒有正教授級別的職稱。就是同級別的職稱,理論教師系列比實驗技術系列指標多,容易晉升。這種不公平,導致了實驗崗位門庭冷落、無人甘心從事此項工作。

近年來,很多高校加大了實驗隊伍的建設力度,但影響實驗技術隊伍建設的實質性問題,如實驗隊伍的待遇、編制、業務培訓、職稱晉升、內部管理等問題,都沒有得到很好的解決。許多高校引進了一批有較高學歷、有實踐工作經驗和有一技之長的人員進入實驗技術隊伍，有的高校要求新進的實驗室人員有本科以上學歷，有的高校將碩士和博士畢業生加入到實驗技術隊伍等。但是，引進的技術人才和原有的實驗人才隊伍仍然存在不穩定的傾向，實驗人員的積極性和創造性并沒有得到充分發揮。因此解決實驗隊伍的待遇問題迫在眉睫。事實上，實驗隊伍在高校中的數量有限（如我校實驗人員不到理論教學人員的1/19），提高他們的待遇，增加的開支并不多，但發揮作用很大，它能振興一個崗位，并促進高等教育事業的大發展。

2.2 改進職稱晉升條件，促進現代化教育技術的大發展

高校的一個重要職能就是為社會輸送所需要的建設人才。因此，高校的工作都要圍繞這一任務而進行。高校設立職稱的一個目的就是要使不同崗位的工作人員，都要不斷提高自己的業務水平，提高其教育水平。實際上，還是為了更好地培養社會所需要的高質量的合格人才。但是，現有晉升職稱的條件，如對科研成果的要求上，卻偏離了這一宗旨。在一定程度上，限制了現代化教育技術的發展與應用。如開發新的實驗項目和開發應用軟件，認為不是科研成果。事實上，這些工作對教學質量的提高有直接的作用，都應該作為科研成果對待。現代化教育技術對高校教學質量的提高有很大的推動作用。在科研成果的認定上，我們應該放寬科研的范圍，只要與教學有關的一切研究成果，都應作為科研成果對待。只有這樣才能促進現代化教育技術在教學中的應用。細想，如果我們把應用于理論教學過程中的模擬實驗作為科研成果，一定會加速理論與實驗一體化教學方式的進程，很快就會改善現有的教學形式，增強理論教學的教學效果，使教學質量有一個大的提升。

2.3 建立和完善實驗隊伍建設的長效機制

培養與建設實驗隊伍是一個長期的任務，只有建立起相應的培養機制，才能使實驗隊伍的建設工作落到實處。事實上，校本培養是建設實驗隊伍最經濟、最有效的方法。各高校應把培養實驗隊伍作為一項重要工作來抓。在學校內部建立學習型組織，使其成為一種人才培養模式。如我校在ERP實驗室的建設過程中，參加實驗室建設的全體成員相互學習，一起研究，共同進行實驗輔導，使ERP實驗室成了一個學習型的自發組織。通過這個組織，所有成員在工作中學習，在學習中工作。每個成員將自己的特長成為其他成員學習的目標，并成了這個組織的特長和優勢。而具有特長的成員自然成為這個學習組織的導師；同時，又是其他特長人員的學生。這種角色的轉換，使成員間更加團結、友愛，使每個人的成長更加迅速、全面。從2002年一直堅持到現在，每個成員不僅進步很大，而且還取得了優異的成效。2005～2007年，連續3年獲得“用友全國大學生沙盤對抗賽”團體一等獎，2007年獲得“用友全國大學生沙盤對抗賽”團體冠軍，2007年獲“金蝶全國大學生ERP大賽”北方區第一名。2007年4月，ERP綜合實驗室教改課題“ERP仿真課程建設跨學科教學方法研究”獲山西省教育廳二等獎。2009年獲得“用友全國大學生沙盤對抗賽”團體冠軍。2010年“用友杯”第六屆全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽團體一等獎。這些成績與ERP實驗室每個成員的努力有直接的關系。可以說，這種學習型組織，對于提高實驗隊伍的整體素質、實驗教學水平十分必要，應該成為學校實驗隊伍建設的一種長效機制，加以推廣。

[1] 高智琛.實驗創新與創新實驗辨析[J].科技情報開發與經濟，2004，8：144～146

[2] 葉建立.利用信息化、網絡化軟件提高實驗室管理水平[J].中國教育技術裝備，2010，5：23～24

Strengthen the construction of experimental team, and promote the integration of theoretical and experimental teaching in university

Liu Jiangpeng, Gao Zhichen
Shanxi university of fi nance and economics, Taiyuan, 030031, China

With discussing the importance of experimental teaching, this article states clearly that experimental teaching is the fundamental guarantee for improving teaching quality. It represents the level of school teaching, it is the best way to get to know the things, the natural and the word. At the same time, it can alternate the theoretical teaching, arouse the people’s subjective initiative, the exertion of creativity,and promote the all-round development of man. Then draw a conclusion, the integration of theoretical and experimental teaching methods will play a greater role for university teaching. At last, the article proposes to improve the treatment of experimental team and the conditions for job classifi cation, to establish and perfect the long-term mechanism of the experimental team-building and other measures.

experimental teaching; theoretical teaching; integration; positive

2010-11-22 稿件編號：1011106

劉江鵬,碩士,講師。高智琛,本科,高級工程師。

山西省普通本科高等教育教學改革研究項目，山西省教育科學“十一五”規劃課題“山西省高校課題教育質量評價系統設計與應用研究”(編號：GH-09011)。