校院兩級教學(xué)質(zhì)量管理體制的探索與實(shí)踐

徐文越 張 迪 楊潤清 馮云龍 姜佰文

東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150030

校院兩級教學(xué)質(zhì)量管理體制的探索與實(shí)踐

徐文越 張 迪 楊潤清 馮云龍 姜佰文

東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150030

圍繞農(nóng)業(yè)類院校校院兩級管理目標(biāo)，重點(diǎn)探討二級管理辦學(xué)和人才培養(yǎng)主要措施以及課程體系的改革，并提出人才管理的最佳模式。

二級管理；培養(yǎng)方案；課程體系

進(jìn)入21世紀(jì),隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大,傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要,學(xué)分制代替學(xué)年制要求對教學(xué)目標(biāo)模式、智能結(jié)構(gòu)、選修途徑、學(xué)籍管理、畢業(yè)年限等教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行改革,學(xué)校不可能對此直接有效管理。加入WTO 以后,教育將成為一種服務(wù),學(xué)生將從教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)的對象。管理方式也要從被動式管理向主動提供服務(wù)轉(zhuǎn)變。在市場經(jīng)濟(jì)體制下,院(系)直接與社會接觸的渠道和機(jī)會在不斷增加,在人才培養(yǎng)、合作研究、社會服務(wù)等許多方面院(系)需要做出抉擇。在這種情況下,仍沿用一級決策的管理體制,勢必導(dǎo)致學(xué)校管理方式單一、模式僵化、運(yùn)行效率低下等問題的產(chǎn)生,這不僅制約了院(系)辦學(xué)的主動性和積極性,同時也制約了人才培養(yǎng)工作的組織和實(shí)施?，F(xiàn)需提出一種在當(dāng)前校院二級管理體制下,適應(yīng)新時代發(fā)展的本科教學(xué)管理體制及運(yùn)行機(jī)制。

1 建立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理模式的意義

建立學(xué)院級教學(xué)質(zhì)量管理的出發(fā)點(diǎn)是希望創(chuàng)建一種長期有效的教學(xué)管理模式,使得學(xué)院教學(xué)管理工作在長期的辦學(xué)過程中具有可持續(xù)發(fā)展能力。它具有重要意義：提高學(xué)院(系)本科教學(xué)運(yùn)行效率,充分調(diào)動院(系)辦學(xué)的積極性、主動性,為提高人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)。

伴隨著全社會和新農(nóng)村建設(shè)對高質(zhì)量人才的需求,農(nóng)業(yè)類院（系）直接與社會接觸溝通,能第一時間了解國家農(nóng)業(yè)發(fā)展動態(tài)和社會對人才的需求,準(zhǔn)確及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案,以適應(yīng)市場的需要。

2 建立合理教學(xué)質(zhì)量管理體系

2.1 建立教學(xué)質(zhì)量管理的必要性

高校的任務(wù)是培養(yǎng)人才,人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。由于連續(xù)幾年的擴(kuò)招,辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,對教學(xué)資源和教學(xué)管理形成了較大的壓力。為全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的穩(wěn)定趨勢。學(xué)院必須構(gòu)建一套科學(xué)有效的管理模式,從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院長期穩(wěn)定發(fā)展。

2.2 建立教學(xué)質(zhì)量管理模式

教學(xué)質(zhì)量管理體系應(yīng)該深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,以學(xué)習(xí)貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為主線,遵循高等教育的基本規(guī)律,牢固樹立育人是高校的根本任務(wù),本科教育是立校之本,質(zhì)量是學(xué)校的生命線,教學(xué)是學(xué)校的中心工作的理念,深化教學(xué)改革,加大教學(xué)投入,規(guī)范教學(xué)管理,整頓教學(xué)秩序,全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量管理體系從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程(教材的選用、師資的配備、管理制度等)、培養(yǎng)質(zhì)量(各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量)進(jìn)行管理。教學(xué)質(zhì)量管理體系包括對教學(xué)信息管理,通過日常的教學(xué)秩序檢查和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)對所有教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)改革方案等進(jìn)行督導(dǎo)和反饋。專項評估監(jiān)控：通過學(xué)校新建專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實(shí)驗室評估、試卷抽查等,促進(jìn)工作質(zhì)量的提高。

從本科教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)著手,成立院級教學(xué)管理機(jī)構(gòu),如圖1所示。并制定各教學(xué)環(huán)節(jié)流程圖,包括青年教師培養(yǎng)與管理流程、課程設(shè)計運(yùn)行與質(zhì)量管理流程圖、生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控流程圖、課堂教學(xué)管理與運(yùn)行流程圖、實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系框圖,如圖2所示。大學(xué)生創(chuàng)新、開放實(shí)驗室管理體系框圖,如圖3所示,使教學(xué)質(zhì)量得到保障。

圖1 學(xué)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

圖2 學(xué)院教學(xué)管理監(jiān)督圖

圖3 學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新管理圖

2.3 完善教學(xué)管理文件

雖然教學(xué)工作一直是學(xué)校的中心工作,有各種教學(xué)文件、培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱等,但是都比較零亂,系統(tǒng)性和規(guī)范性不夠,如每門課程的教學(xué)大綱格式不統(tǒng)一。通過建立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系促使各自對已有的文件進(jìn)行系統(tǒng)整理,規(guī)范培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱的內(nèi)容及格式、規(guī)范試卷、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計論文等原始材料的歸檔要求及保存年限,提出課程建設(shè)的質(zhì)量要求和標(biāo)準(zhǔn),做好教學(xué)大綱和教材的配套建設(shè)。學(xué)院對原有文件進(jìn)行系統(tǒng)整理、完善,形成了青年教師培養(yǎng)與管理、本科教學(xué)管理總則、課堂教學(xué)管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理、課程設(shè)計管理、實(shí)驗教學(xué)管理、畢業(yè)設(shè)計管理、系列文件等。做到各教學(xué)環(huán)節(jié)有章可循,操作規(guī)范,以此保證我們的教學(xué)管理質(zhì)量。

3 實(shí)施院、系兩級教學(xué)管理體制的效果

3.1 更新人才培養(yǎng)觀念

更新教育觀念,按照德育為先、能力為重、全面發(fā)展的總體要求,著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。樹立全面發(fā)展觀念,努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；樹立人人成才觀念,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生成長成才；樹立多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才；樹立終身學(xué)習(xí)觀念,為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念,推進(jìn)大中小幼、中高職間有機(jī)銜接,教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會密切配合,加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式。形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

注重學(xué)思結(jié)合。以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自由探索、勇于創(chuàng)新。注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效,完善并推行農(nóng)業(yè)類院校學(xué)生校企合作培養(yǎng)的教育教學(xué)新模式。注重因材施教。關(guān)注學(xué)生個性差異,發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢潛能,推行分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革,針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助、優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)選拔,建立相應(yīng)的管理辦法,形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

校院兩級管理辦學(xué)按照培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念,建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、社會多方面參與的教育質(zhì)量評價活動。開展教育過程和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價方式,激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。改進(jìn)社會人才評價及選用制度,為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀,建立以業(yè)績?yōu)榛A(chǔ),由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的各類人才。

[1] 袁月梅.高校教學(xué)管理改革的理論與實(shí)踐探索研究[D].北京:北京中醫(yī)藥大學(xué),2004

[2] 朱慧.高校教學(xué)管理創(chuàng)新的對策研究[D].江蘇：南京航空航天大學(xué)

[3] 傅梅.專業(yè)二級學(xué)院協(xié)調(diào)管理研究[D].上海：華東師范大學(xué)

2011-01-05 稿件編號：1101013

徐文越，資源與環(huán)境學(xué)院教學(xué)秘書。通訊作者：姜佰文，資源與環(huán)境學(xué)院副院長，碩士生導(dǎo)師。

黑龍江省高等教育學(xué)會項目；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院教學(xué)改革項目。