生物化學理論教學的幾點體會

游 娟

廣東藥學院生物化學與分子生物學系,廣州 510006

生物化學是研究生命現(xiàn)象,探索生命本質的一門非常有趣的學科。其學科特點之一是從微觀角度解釋分子的特性及種種反應機制,而分子本身不能被看到。和一般醫(yī)學基礎課相比,生物化學具有理論抽象、代謝復雜、概念模糊等學科特點,學生往往覺得無所適從。筆者總結了幾年的教學實踐,談談生物化學理論教學上的一些體會。

1 課前準備

課前準備不能簡單視為寫出一份講稿或教案,而是對教學內容理解消化后的再創(chuàng)造,其核心在于教學思維的形成,而教案、講稿、課件等教學材料則是教學思維的體現(xiàn)[1]。即便是經(jīng)驗豐富的教師,每次上課前仍十分謹慎,一個人的生命不可重復,一堂課講過了也不可能重來。

1.1 教學內容的組織

生物化學一般在大學二年級開設,學生已具有基本的化學思維,尤其是有機化學是學習生化非常好的工具。然而了解化學而不了解生物邏輯是無法充分理解生命現(xiàn)象的。化學只對獨立的反應負責,雖然單獨的反應遵循普遍的化學規(guī)律,生命一旦將這些反應有序地組織起來,就上升到了另一層次。如何將這一層次的規(guī)律傳遞給學生?課堂教學就圍繞著這一問題規(guī)劃展開。

任何學科都是有邏輯性的,看似繁雜的生物化學也不例外。對教學內容,首先在腦中形成一個主干脈絡,再用細節(jié)的知識、例子,有條理地展示,去豐富成一棵根深葉茂的大樹,并注意細節(jié)之間的邏輯聯(lián)系,從而將分散的知識點串成一個有機的體系。……