基于行動研究的農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)計與實踐

邢耀東,朱曉菊

浙江臺州學(xué)院:1信息技術(shù)中心;2物理與電子工程學(xué)院,浙江 椒江 318000

為提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展,2004年教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。2005年4月教育部為貫徹落實這一標(biāo)準(zhǔn),又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”,要求對全國的中小學(xué)教師進(jìn)行新一輪國家級、強制性的教育技術(shù)能力方面的全員培訓(xùn)。該項計劃旨在全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力,促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運用,實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,推進(jìn)教育信息化,實施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[1]。

根據(jù)教育部的文件精神,各省以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施為重點,圍繞該項工程的三種應(yīng)用模式,啟動了農(nóng)村學(xué)校校長和教師培訓(xùn)項目。自2006年以來,我們開展了多輪教師教育技術(shù)培訓(xùn),并在培訓(xùn)過程中將行動研究方法引入其中,用研究指導(dǎo)實踐,在實踐中又不斷修正與完善研究成果,具體探討了如何針對農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀及教師教育技術(shù)素養(yǎng)狀況,有效開展其教育技術(shù)能力培訓(xùn)。

1 行動研究的設(shè)計與實施

行動研究是一種日益受到人們關(guān)注的融教育理論與實踐于一體的教育研究方法,是由與問題有關(guān)的所有人員共同參與實踐和研究,對問題情境進(jìn)行全程干預(yù),在實踐過程中解決問題并探索原理的方法[2]。……