活用《雷雨》，進行“命意作文”訓練

萬元洪 胡 彬

2005年高考上海卷、福建卷、湖北卷出現了一種新型的作文模式，人們把它稱為 “命意作文”。接下來，2006年高考兩套全國卷都是這種題型。湖北卷2007年、2008年、2010年均為這種作文模式。

所謂“命意作文”，即提供一則材料或圖畫并略作提示，不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據自己對材料或圖畫的感悟、理解，從材料出發，自選角度，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。材料既是審題的第一出發點，又是作文符合題意的終極范圍。一句話，材料對作文的思想內容有著強烈的規定性和指導性。命意作文介于材料作文與話題作文之間，其命題特點、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另一種類型。比較而言，命意作文比話題作文更具開放性，更有利于考生發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但有時隱性材料也曾加了同學們的審題難度。

這種作文模式值得重視。如何重視？在日常教學中，我們一般都會進行專題作文教學，講解作文技巧，課后布置寫作作業。如果我們在上課的時候，將這類作業設計成對經典文章的補寫，通過這種手段，讓學生借此與作品對話，與作家神交，形成讀者、作者、作品的互動交流。這樣做既可以讓學生深入理解文本，又能讓學生根據自己的生活體驗，在源于文本的基礎，又超越原來的文本，進行二度創作。

下面，我們將以《雷雨》為例，進行命意作文訓練。

在《雷雨》第二幕中，魯侍萍為周樸園拿雨衣，并與周樸園進行了一場對話。……