淺析閱讀的“圍城”

孔祥鳳

一、學生很少去了解作者和寫作背景

在進行語文閱讀時，學生最容易走的一個誤區，就是從來都不去了解這篇文章的作者和寫作背景。這是一個致命的誤區，因為一個作者的生活經歷、藝術素養等會造成不同的創作特色，我們了解了作者，便可了解其文章的主要內容、風格。比如我們在鑒賞李煜的《虞美人》時，我們就必須去了解南唐最后一位皇帝，世稱李后主。他聰明伶俐，琴棋書畫，樣樣精通。寫詩作詞，信手拈來，可以說是才華橫溢，尤其以詩詞聞名于世。李后主作為一個末代皇帝，亡國之君，他的詩詞與其他人的詩詞在取材方面有著天壤之別。就《虞美人》來說，此詞大約作于李后主歸宋后的第三年。李后主以形象的比喻，詰問的口吻，悲憤的情懷，激宕的格調，放筆悲號，流露了不加掩飾的故國之思，表達了作者對故國的深切懷念。李后主把難以說明的去國之思、失國之悲、亡國之恨全部納入一個“愁”字中了。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”真乃千古絕唱。如果我們不知道李后主當時的慘狀和生活經歷，那我們只知道他愁，他很愁！！！那他為什么而愁呢？他有思念，很思念！！！可他又在思念什么呢？所以說，我們要讀懂一篇文章，就得先讀作者，先讀寫作的背景。

二、為了節約時間，走馬觀花式地閱讀

這一點，最主要是出現在應試的時候。俗話說磨刀不誤砍柴工，閱讀學習更是這樣，這也是為什么有些學生在平時的閱讀中感覺還好，而一到了考試就拿不到高分。……