導語設計的類型

祝東銀

課堂教學是一門綜合藝術，是一臺精彩的戲劇，是一部多章節的小說。要想讓學生打起精神來聽課，課堂不僅要有深厚的知識內涵，還需要一個精彩的導語。精彩的導語能一開始就把人吸引住，讓人很想知道下文。導語就如戲劇開始時激烈的情節，也如小說開始設置的懸念。所以上課的導語非常重要。下面就是本人對幾種教學導語類型的歸納概括。

一、情境式導語。給同學創設一個優美的情境，讓他們在這情境中體味這一堂課的內涵。如《荷塘月色》可以這樣來導入：請大家閉上眼睛來想象這樣一個情境：經過三年的努力我們考入了清華大學。有一天夜里，你獨自到清華大學的荷塘邊漫步。月色迷蒙，微風拂面?？粗窡粝绿锾锏暮扇~、亭亭的荷花、清清的水流，你的思想感情會如何呢？1927年，處在國內兩大政治力量尖銳對立的形勢下，文學家朱自清就置身于此，其思想感情又如何呢？下面我們來學習課文《荷塘月色》。

這樣的情境導入本身就有一定的文化內涵，它既可以讓學生感受清華大學的優美環境，又能給他們以美的熏陶，激發他們的學習興趣。同時，學生還從中了解到一定的社會背景：一介儒生朱自清寫此文章時，正處于國內兩大政治力量尖銳對立的形勢下，這對學生理解文眼“這幾天心里頗不寧靜”，有很大的幫助。

二、講故事式導語。用一段精彩的故事來導入課文。既能調動學生的學習興趣，又可以讓學生通過對故事的理解及內涵的把握，從而抓住課文的中心思想，開闊學生的思路。……