語文教學應重視語言文字運用能力的訓練

孫維奇

伴隨著新課程改革的深入開展，筆者一直在思考語文教育質量問題。我總認為，不管語文教育如何改革，提高學生的語言運用能力都應作為基本的任務和目標，評價語文教學是否有效，也應將學生通過語文學習之后運用語言文字的水平作為最基本的依據。著名特級教師王菘舟老師曾說過：“‘語文味’就是守住語文本體的一畝三分地。”語文的本體是什么，顯然不是語言文學所承載的內容，即“學的什么”，而是用什么樣的語言文字來承載這些內容的，即“怎么學的”，這是語文教學不能回避的。實際上王菘舟老師是要強調語文教學應以學習語言文字的表達技巧，提高表達能力為根本。那么語文教師在教學中應如何提高學生的語言文字表達能力呢？筆者認為可以從以下幾方面加以實踐。

一、教者示范，在潛移默化中熏陶感染

教師的舉止言行總會在潛移默化中影響著學生，常常會成為學生模仿和學習的對象。因此教師的教學語言應注重錘煉，應給學生以良好的示范效果。著名特級教師于漪曾說過：“教師的教學語言雖屬日常口語，但又不同于大白話。應該是加工了的口頭語，與隨想隨說的日常交談有區別。教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語，又要有優美嚴密的書面語言。課堂中讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言的環境中，受到教育和感染。”實際上于老師不僅提出了課堂語言的錘煉問題，也提出了教師教學語言應該規范、準確而不失優雅的詩意和美感。……