傳統語文教法的優劣分析

韓 瑋

今天，語文教學的改革步伐正在加快，無論深度還是廣度，比過去都有較大的突破。但許多人只熱衷于盲目求新，今天一個新名詞，明天一個新理念，對傳統則避之猶恐不及，“傳統”兩字似乎成了保守、落后的代名詞，甚至被一些人視為語文教學改革的阻礙，非將其批倒、批臭不可。一些老教師多年的教學經驗因被視為“傳統教法”而備受冷落；一些青年教師一味求新，導致基礎不牢，使語文教學成了看似熱鬧，實則缺少實質內容的“花架子”。因此，在大談創新的今天，研究傳統語文教法，絕不是不合時宜的事，而是很有必要的。

任何一種創新都不是憑空進行的，創新總是不能離開對傳統的繼承和發揚。所以，進一步加強對傳統語文教法的研究，對于我們深化語文教學的改革，無疑是有著積極而重要的意義的。

所謂傳統語文教法，就是指我國世代相傳的，具有我國社會特點的語文教學方法以及那些有代表性的有關教學方法的主張。下面就對傳統語文教法的幾個主要特點作些分析，并就其優缺點，談談我個人的一些粗淺的看法。

一、文道統一

傳統語文教法非常重視“文道統一”的原則。孔子說“詩三百，一言以蔽之曰‘思無邪’”，朱熹則說“道者文之根本，文者道之枝葉”。

這種“文以載道”的觀點無疑是正確的，我們今天也應該繼承并發揚這一教法。語文固然是一門工具學科，但語言文字都是為表意服務的，這就離不開具體的思想內容。語文教學絕不是簡單的識字，它還包括對語言藝術的研究，特別是對優秀的文學作品的研究，這也就免不了對其思想內容的研究。……