不同教學思維下課堂教學方法選擇與運用的比較

陶 波

不同教學思維下課堂教學方法選擇與運用的比較

陶 波

本文從教與學兩種語文教學思維概念的界定入手，著重從不同教學思維主導下教師課堂教學方法的選擇與運用的角度進行比較分析，進而幫助語文教師更好地了解不同教學方法的選擇與運用的差異，從而根據課堂教學的實際需要轉變自己的教學思維，靈活地選擇、運用各種教學方法，優化語文課堂教學結構，提高課堂教學效率。

教學思維 教學方法 選擇 運用

教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生能力和開發學生智力的重要手段。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。研究和分析各種教學方法，筆者認為每一種語文課堂教學方法，都有其獨特的作用和功效，方法本身沒有什么優劣高下之分。我們常看到很多文章對一些教學方法予以褒貶，似乎總要把一些教學方法分出個三六九等，這種單純就方法而論方法的優劣，是一種認識的誤區。方法只是我們為實現教學目的而采用的工具和手段而已，它們的優劣不是取決于它們本身，而是取決于使用者如何去使用？使用者有怎樣的教學思維？又會在什么情境中去運用？

語文教學思維不同、情境不同，就會選用不同的方法，事實上即使選用同一種方法，因為教學思維不同在具體運用時也會有很大差異。……