優(yōu)秀“涉農(nóng)高職”班集體建設(shè)的因應(yīng)方略

方勇，胡彥

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江金華321007）

優(yōu)秀“涉農(nóng)高職”班集體建設(shè)的因應(yīng)方略

方勇，胡彥

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江金華321007）

由于涉農(nóng)高職教育不僅具有農(nóng)業(yè)的行業(yè)背景，而且“涉農(nóng)自主招生班級(jí)”更具有其自身的特殊性。因此，就有效開展涉農(nóng)高職“優(yōu)秀班集體”建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)等具體做法進(jìn)行闡釋。

涉農(nóng)高職；優(yōu)秀班集體；建設(shè)；對(duì)策

眾所周知，高職涉農(nóng)專業(yè)在高職院校中屬于弱勢(shì)專業(yè)，農(nóng)學(xué)學(xué)生“入口”相對(duì)較差是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然浙江省出臺(tái)了“高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免培養(yǎng)費(fèi)入學(xué)”的優(yōu)惠扶持政策，但是涉農(nóng)專業(yè)總體上仍然存在生源不足、質(zhì)量不佳、第一志愿率低下等現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性低下、學(xué)習(xí)方法缺失、自律能力相對(duì)缺乏等方面的問題。當(dāng)然，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生也有來自農(nóng)村孩子的優(yōu)秀特點(diǎn)，如樸實(shí)等。筆者所帶的班級(jí)就是這樣的一個(gè)班級(jí)——園藝技術(shù)102班，一個(gè)剛跨入大學(xué)的新生班，學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)直至畢業(yè)，甚至于他們以后人生質(zhì)量，在很大程度上都取決于他們生活的集體，而班主任如何通過有效的班級(jí)管理形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“自主管理、奮發(fā)向上”的優(yōu)秀班集體更是培養(yǎng)學(xué)生成才的重中之重。本文主要針對(duì)高職“涉農(nóng)自主招生班級(jí)”創(chuàng)建優(yōu)秀班集體一些具體做法進(jìn)行闡釋，以達(dá)到拋磚引玉之作用。

一、常態(tài)收看CCTV7“每日農(nóng)經(jīng)”，尋找“穩(wěn)定專業(yè)思想”突破點(diǎn)

“與期在別處仰望,不如在此處并肩”，這是筆者與新生共勉的第一句話。由于社會(huì)大環(huán)境或?qū)W生自身學(xué)習(xí)成績(jī)差等因素的影響，“涉農(nóng)專業(yè)”學(xué)生的大多數(shù)都存在“被錄取”的現(xiàn)象，學(xué)生的專業(yè)思想特別不鞏固。鑒于此，筆者通過每周至少抽一二個(gè)晚自習(xí)時(shí)間組織他們收看事先精心選擇的《每日農(nóng)經(jīng)》的相關(guān)節(jié)目，并在自愿的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能寫一些體會(huì)在班會(huì)課上與同學(xué)分享。經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生受到農(nóng)學(xué)專業(yè)成功事例的感染，提高了學(xué)習(xí)的樂趣，專業(yè)思想基本得到穩(wěn)定。具體表現(xiàn)在，班級(jí)有15位同學(xué)自覺參加了“農(nóng)學(xué)院花卉租擺服務(wù)部”，6位同學(xué)參加了校外“百合花藝公司”的訓(xùn)練，還參加了6月中旬在杭州舉辦的“第八屆花之舞花藝比賽”，12位同學(xué)參加了“森禾公司”等組織的周六、周日和暑期的農(nóng)事實(shí)習(xí)等。

二、小處著手，培養(yǎng)學(xué)生“自我管理能力”

“成長(zhǎng)比成才更重要”，這是筆者送給學(xué)生的第二句話。筆者認(rèn)為，一個(gè)人要成才，自己要先能管理自己，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處。鑒于高職學(xué)生早、晚自習(xí)一般存在集中學(xué)習(xí)，自由就座的現(xiàn)象，筆者利用多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，要求所帶班級(jí)學(xué)生必須“早晚自習(xí)或日常上課均按學(xué)號(hào)在教室就座”；動(dòng)員“園藝專業(yè)”其它新生班也參照?qǐng)?zhí)行，以營(yíng)造嚴(yán)格管理、嚴(yán)明紀(jì)律的氛圍；同時(shí)，在班規(guī)定中制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度予以強(qiáng)化管理。經(jīng)過一年實(shí)踐，班級(jí)的常規(guī)紀(jì)律綜合考核排名全校第一。可見，班主任所做的事情也許很小，但可以造就一個(gè)班級(jí)的良好班風(fēng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣。

三、“智力與非智力”能力并重，培養(yǎng)健全的有用人才

“當(dāng)學(xué)生干部是給你鍛煉的機(jī)會(huì)，大家機(jī)會(huì)均等”，這是筆者送給學(xué)生的第三句話。為培養(yǎng)學(xué)生的管理素質(zhì)，筆者在班級(jí)中實(shí)行新型的班干部輪換制度，但學(xué)習(xí)委員終身制，其目的是給每位有意愿的同學(xué)都有鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)委員固定制度，一是為突出學(xué)習(xí)的重要性，二是為了班級(jí)學(xué)習(xí)秩序穩(wěn)定，這無形中對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)才是硬道理”的觀念。同時(shí)，在班規(guī)中明確規(guī)定，“學(xué)習(xí)成績(jī)前5名且平均成績(jī)?cè)?5分及以上者，可以分別在獎(jiǎng)懲考核分中加1-5分”，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年下來，基本形成“比學(xué)習(xí)、比成績(jī)”的良好氛圍，86%同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)平均分在80分以上。

同時(shí)，筆者一般要求每位同學(xué)在高職三年學(xué)習(xí)階段，都有義務(wù)當(dāng)1次班干部，主持1次以上主題班會(huì)。如，“感動(dòng)中國(guó)”十大人物的評(píng)選是中央電視臺(tái)每年推出的最令人感動(dòng)的欄目，在主題班會(huì)上，讓學(xué)生交流最感動(dòng)他們的是誰，等等。通過諸如此類的活動(dòng)，一方面使主持和發(fā)言的同學(xué)得到鍛煉，另一方面使學(xué)生內(nèi)心的情感等非智力因素也在潛移默化中得到培養(yǎng)。

四、大處著眼，拓展“學(xué)生專業(yè)學(xué)歷”

所謂“大處著眼，小處著手”是指從大的目標(biāo)去觀察，從小的地方去動(dòng)手，既要從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)出發(fā)去考慮問題，也要一件件地做好具體事情。

“本科學(xué)歷也許你一輩子用不到，但需要時(shí)你沒有也許是你一輩子的悲哀”，這是筆者送給學(xué)生的第四句話。鑒于“涉農(nóng)自主招生班級(jí)”學(xué)生本身存在學(xué)習(xí)成績(jī)差等自卑心理和對(duì)自身發(fā)展認(rèn)識(shí)不清等現(xiàn)象，從全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，積極激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷層次。當(dāng)前，高職學(xué)生申報(bào)就讀本科學(xué)歷的愿望不強(qiáng)，這將會(huì)在一定程度上制約學(xué)生今后工作的發(fā)展空間。為此，筆者通過介紹“人事職稱評(píng)審條件、學(xué)歷職稱和工資關(guān)系、社會(huì)用人和學(xué)歷職稱關(guān)系”，“學(xué)院目前給學(xué)生創(chuàng)造本科學(xué)習(xí)的專業(yè)、優(yōu)惠政策、在校學(xué)習(xí)便利條件”等，利用晚自習(xí)時(shí)間專題討論，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生希望進(jìn)一步深造學(xué)歷的愿望逐漸增強(qiáng)，學(xué)生初次申報(bào)就讀本科率達(dá)82.89%。班主任的一個(gè)簡(jiǎn)單舉動(dòng)，為學(xué)生在今后工作中能進(jìn)一步拓展發(fā)展空間奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、建立班級(jí)QQ群,搭建師生情感交流的平臺(tái)

教書育人，要達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教育境界，需要教師投入大量真摯的感情。沒有愛就沒有教育，只有用豐富的感情做底色，以溝通為橋梁，才能鋪墊出教書育人之路。為此，筆者在新生還沒有來學(xué)校的8月底就以“園藝技術(shù)102班”名義建立了班級(jí)QQ。可以說，該班的大部分同學(xué)在沒有認(rèn)識(shí)班主任之前就已經(jīng)是“似曾相識(shí)”的“朋友”了。通過班級(jí)QQ的交流，讓學(xué)生在來校之前就能充分了解學(xué)校、了解同學(xué)、了解大學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)要求等，為今后學(xué)生管理工作順利開展打下良好的基礎(chǔ)。總之，通過建立“班級(jí)QQ”,搭建起師生情感交流的一個(gè)平臺(tái)。在班級(jí)QQ上，可以聊學(xué)習(xí)，也可以聊人生；可以分享快樂，更可以解答困惑。可以說，筆者取得的班主任工作實(shí)效與“班級(jí)QQ”帶來的許多意想不到的效果是分不開的。

眾所周知，班主任工作不僅是一項(xiàng)美麗的工作，更是一門藝術(shù)。僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個(gè)班并不是一件難事，但要帶好一個(gè)班可能就需要很多的技巧。要想打造一個(gè)優(yōu)秀的“涉農(nóng)高職”班集體，一是別把班主任僅僅當(dāng)作為工作，而是要將之看成為事業(yè)；二是別把自己當(dāng)成教書匠，而是當(dāng)成教育家。

金華市社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)立項(xiàng)資助課題“農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào):2006-185）

方勇，男，副教授，碩士，主要從事農(nóng)業(yè)高職教育研究；胡彥，女，黨總支書記，副教授，主要從事農(nóng)業(yè)高職學(xué)生管理研究。

G710

A

1674-7747（2011）20-0066-02

[責(zé)任編輯 方翰青]