交互式電子白板是提高幼兒園音樂活動效率的外在動力

崔 閣

交互式電子白板是提高幼兒園音樂活動效率的外在動力

崔 閣

交互式電子白板作為一種新興的高科技電子教學系統，集黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，它的優勢在于：全新的可視化功能，大大增加了活動的視覺效果，使教師將活動的重難點進行清晰地講解和演示；便利的互動功能，鼓勵幼兒進行積極的思考，拓展幼兒的生活和知識經驗，極大地提高了教學的互動性。交互式電子白板的設計在一定程度上體現了以人為本的理念，較好地適應了幼兒園活動中教師“邊動、邊說、邊演示”的行為習慣，滿足幼兒通過多種感官感知事物的需要。教師在活動中不僅可以書寫勾畫，還可以對圖片、符號等內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。值得一提的是讓幼兒與白板進行互動，更能夠激發幼兒的參與熱情和探索興趣，大大提高了幼兒學習的自主性和積極性。這種新的教學互動方式使得教學內容更直觀、更便捷，使活動魅力畢現、活力四射，令師幼精神亢奮，喜形于色，感受到活動原來這么有趣這么快樂。教師能夠充分利用網絡教學資源和白板資源庫中的內容，整合到幼兒園音樂活動中來，給幼兒視聽刺激，更有利于對音樂的感受和理解。幼兒園音樂活動如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，將更有利于實現教育教學方式的變革、音樂活動效率的提高和自身專業化的成長。

一、豐富了幼兒園音樂活動中的信息量

二、激發幼兒參與活動的積極性

應用倒計時、骰子、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧，可以設計出多種形式的歌唱活動，增強學生的學習興趣，活躍氣氛。如利用倒計時功能開展競賽，在規定的時間內完成一個任務，比一比哪個小組或是個人最先勝出，既激發幼兒參與活動的熱情，又培養了幼兒抓緊時間做事情的好習慣。又如，在活動中利用擦除功能設計一個“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動到相應的位置上，孩子可以透過一樣東西看到其內部特征，也就是說可以看到外面看不到的東西，原來呆板的教學一下子變得生動有趣起來。再如當幼兒回答問題時，教師可以事先不出示問題，而是在幼兒舉手后，利用交互式白板的骨子功能隨機抽題，這樣，新奇有趣的提問形式就能調動幼兒情緒，幼兒參與活動的熱情就會高漲。

在小班歌唱活動“小小蛋兒把門開”的引入環節中，利用交互式電子白板的探照燈功能，激發幼兒參與活動的興趣：“看一看我們來到了哪里？”教師移動探照燈神秘地提問。幼兒通過觀察和上下聯系，猜到我們來到了小河邊，這時候教師展示完整的河邊背景圖，繼續激發幼兒興趣“雞媽媽說她的蛋寶寶就丟在了這兒，我們快幫她找找吧！”教師此時移動探照燈，“這兒有嗎？”“在這兒嗎？”“你發現了嗎？”每照到一個地方就問一問幼兒，激發幼兒參與活動的熱情，同時也培養了幼兒的觀察能力。因此，白板在幼兒園音樂活動中能夠激發幼兒學習興趣，讓學識興趣成為幼兒本身的一種自我學習需要，讓幼兒在情感上表現出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗。

三、提高幼兒學習態度的積極性

在以往的音樂活動中，大部分的時間都是教師傳達給幼兒音樂中的內容，而幼兒在填鴨式的被動接受，即使使用了磁帶，CD或是成型課件，由于這些內容都是無法更改的，幼兒與其互動性相當弱。而白板的教學手段新穎，內容豐富，即時顯示功能更全面，幼兒可以在白板上依自己的喜好，用自己的方式表達自己的想法，這樣一來思維就活躍起來，久而久之，幼兒在活動中就會樂于表達，敢于表達，勇于創新，我們才能說幼兒的音樂感知與表現發生了積極地變化。

白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種功能，能夠吸引幼兒注意力，在解決音樂活動的重難點時可以運用白板的勾畫、拖放、照相、拉幕、探照燈功能，使重難點由難變易，由繁變簡，由抽象變具體，讓活動更加生動有趣，通過與白板之間的互動，促使幼兒積極地探索，自主的學習，大大提高他們學習的自主性和積極性。

四、電子白板使音樂活動過程及生成性內容儲存下來，成為豐富的教學資源

以前，隨著時間的流動，我們一次活動很難用音樂由始至終地引導幼兒感受，活動過程中的閃光點極易隨之消失，很多內容我們都需要留下再探索，再感受，再去表現。白板的出現有效地解決了這些問題，她強大的儲蓄功能，可以記錄幼兒在活動過程中的探索過程，方便隨時記錄，隨時回放，在回放過程中幼兒可以對呈現的內容進行修改、補充，教師也可以通過點擊頁面隨時回放前一環節的內容，突出教學重點，鞏固幼兒認識。

例如在中班節奏游戲“金元寶”中，教師可以通過白板制作節奏圖譜，無序地呈現給幼兒，幼兒通過多次傾聽，通過白板的拖拽功能將節奏進行排序，白板的儲蓄功能將其保存，然后播放音樂進行對照拍節奏，在邊聽邊拍節奏的過程中就可能會發現問題，這時我們可以隨時調出進行再次補充和修改，經過多次對照后，幼兒通過自主地探索排列出正確的節奏圖譜，在基礎的節奏下，幼兒還可以變化節奏，進行再創造，這樣一來活動就會更有意思，源源不斷的繼續下去。

五、有效地整合了各種教學資源

信息時代，各種教學資源遍布網絡及生活，如何有效整合這些資源成為我們教學中備受關注的問題，交互式電子白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活整合，填補了我們教育活動中的空白。白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。如在小班音樂活動“太陽在哪里”中，教師就可以將幼兒與家長共同搜集的圖片收集好事先存放在資源庫中，當進行此環節時，直接用幼兒搜集的圖片，豐富幼兒知識經驗的同時，幼兒也參與到其中，看到自己找到的圖片被展示出來，情感上得到滿足，同時也提高了活動的效率。

著名的媒體專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習，”交互式電子白板的應用也不例外，教學過程是個多要素互相作用動態多變的過程，信息技術環境下，教學過程更是呈現出了多樣的變化和不確定性，真正用好交互式電子白板就在于教師的教育理念、教學功底、激情和靈感，也包括資源使用與活動設計的巧妙融合。這需要我們幼兒教師一起根據實際情況，優化教學活動設計，為常態下的教學提供更多更有效的基于交互白板的應用策略。

運用電子白板這項技術開展幼兒園音樂活動，是一種新型的現代幼兒音樂教學模式，它以現代教育理論為指導，充分考慮幼兒、教師、電子白板三者互動，并力求使每個幼兒始終處于活動的主體地位。它具有以下幾個方面的特點：第一，一反傳統的灌輸知識的教學方式，把學習知識的機會留給每一位幼兒。第二，整個教育過程以幼兒自主游戲、自主探索、自主實踐為主導，充分地體現了讓幼兒“自己嘗試—發現—成功！”的認知過程。第三，教學的目的不是在于傳授音樂表現技能知識，而是在于激發幼兒感受美與表現美的愿望，豐富他們的想象力、表現力和創造力。第四，追求多領域的知識滲透、全方位的立體感知，使幼兒在優化的、與其發展水平相適應的環境中形成各具個性色彩的表現能力。然而我們教師也不能完全依賴于技術，以人為本的原則要求我們必須不斷提高自己的教育理念和專業素養，技術只是教育的手段，我們的教育理念和專業素養才是教學的核心。只有清楚這一點，我們才能運用好先進的教學技術，達到優秀的教學效果。

[1] 王唯.一種新的課堂信息化解決方案[C].北京教科院基礎教育研究所，2004，12

[2] 丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育，2005，3

[3] 《幼兒藝術教育活動指導》全國幼師工作協會組.幼兒藝術教育活動指導[M].北京：北京師范大學出版社，2002

崔閣，大專，小教一級。

北京市豐臺區第一幼兒園。

音樂是聲音的藝術，從音樂美學的角度來看，構成音樂這門藝術一切特性的基礎在于它是以經過選擇、概括的聲音作為其物質的材料。音樂中所使用的聲音是人類在漫長的歷史歲月里用特定的方法從自然的聲音中選擇出來，經過概括然后在不同的文化背景中成為各種各樣有組織的體系的聲音。教師雖然受過一些音樂方面的教育，但是我們畢竟不是專業的，我們的知識畢竟有限，傳達給幼兒時不可能面面俱到，對于現在知識渴求量大的幼兒來說，僅僅靠我們的講述已經不能夠滿足他們了。電子白板的出現使這個問題迎刃而解，教師可以通過網絡搜集更多的關于各方面的知識，可以豐富幼兒的生活和知識經驗，尤其是在音樂欣賞方面，使幼兒對某一段音樂能夠深入地感受和了解，從而能夠表達出自己的感受。使音樂活動更加豐富，其獨特的附件功能讓教師在活動中不但可以像在傳統黑板上那樣在白板上書寫勾畫，還可以進行圖片和聲音編輯，對所有內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。當“黑板”填滿內容后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量翻找圖片，固定圖片，擦除書寫痕跡的時間，教師可以把所有要用的有關圖片、視頻、動畫、音樂放在附件中，只需很輕松地在白板上雙擊圖標，有趣的畫面就會呈現在孩子面前，使抽象的事物清晰地呈現在學生面前，讓他們得到正確的啟發，領悟到音樂的美妙。

例如：在大班音樂欣賞活動《獅王進行曲》中，教師就可以通過網絡搜集很多有關獅子的知識和視頻，使幼兒親眼目睹獅王在吼叫時的威猛，感受獅王的神態、姿態，從而為即興表演做鋪墊，幼兒在已有經驗上進行再創造效果會讓我們成人吃驚。白板在此的運用，豐富了幼兒園音樂活動中的信息量，使活動更加生動有趣，活靈活現。