保障平衡：成人教育發展之源

王仙，安寧

（1.四川師范大學成人教育研究所，四川成都610068；2.四川師范大學計算機科學學院，四川成都610068）

保障平衡：成人教育發展之源

王仙1，安寧2

（1.四川師范大學成人教育研究所，四川成都610068；2.四川師范大學計算機科學學院，四川成都610068）

隨著經濟發展的突飛猛進，以計算機為主導的新技術革命迅速崛起，導致知識體系亟需重建。在這個知識經濟時代，只有充分發揮成人教育的平衡功能，提高成人教育的適應性才能最終使成人個體與社會發展達成綜合一致。所謂成人教育的平衡就是要減少成人理想自我與現實自我的差距，緩解工作與學習的矛盾，消除單純發展經濟帶來的一系列問題以及因高校擴招帶來的不公平現象，使成人教育更加適應社會，適應個體，使個體與社會協調一致。成人教育正是在平衡的過程中逐漸發展的，只有保障平衡才是成人教育發展的源動力。從成人教育在平衡的表現上說明平衡乃成人教育的生存之本，從實現成人教育的平衡功能的途徑和方法上保障成人教育的發展。

成人教育；適應性；平衡；發展

在這個知識正以驚人的速度向前躍進的時代里，變化正在無限地加速，[1]迫使我們不得不快馬加鞭地不斷學習，提高適應能力，為的是更好地完善自身，從而適應社會，為美好明天做好準備。成人教育無疑是促進并提高一切學習需求者適應能力的最佳途徑。如何使成人教育更好地起到平衡作用，培養適應性人才便應然而生并值得探討。

一、所謂平衡

布哈林在《歷史唯物主義理論》一書中提出：平衡就是事物之間的適應，如生物與環境的適應，社會要素之間的適應。他將平衡分為兩類，一類是體系與環境之間的適應，即外在的平衡。一類是體系內部各因素之間的平衡，即內在的平衡。平衡的形式是多種多樣的，大致可以分為四種：（1）力量平衡。我國成語中有許多說明了這種平衡，如“勤能補拙”、“愚者千慮，必有一得”。（2）結構平衡，即系統各因素之間的比例恰當、功能互補、關系和諧。（3）系統和環境的相互平衡，這種一般都要通過系統的自我調節才能實現，比如人通過學習獲得經驗而與環境相適應。這是一種動態的平衡、變化的平衡。（4）因果平衡，就是一定的原因必定引起一定的結果，一定的收獲必以一定的付出為代價，為善自有益處，因與果之間相適應，相平衡。

二、平衡：成人教育生存之本

隨著時代的發展，技術的革新，成人教育本身就是作為一種平衡的工具出現在我們面前。縱觀現代成人教育發展的歷史，成人教育是工業革命的產物，是社會化大生產的必然要求,從某種意義上說，它本身就是一種對個體發展及社會發展的平衡。

（一）平衡個體發展

1.平衡成人“現實自我”和“理想自我”的差距。隨著經濟的發展，人們的物質生活越來越充裕，追求發展就越來越受到重視。現有狀況的“自我”不斷要求或渴望達到客觀上自己能夠達到的境界——理想自我。“現實自我”就是現有狀態下自己的情況，“理想自我”指的是個體根據周圍環境的判斷認為自己應該達到的水平。“理想自我”的境界表現為工作能力、社交能力、文化水平等方面進而反映在物質生活水平上。要想達到“理想自我”的境界就必須不斷學習。良好的成人教育能為成人學習提供有效的資源和方法，促進他們的發展，實現“理想自我”的滿足。

2.平衡成人發展中的工作和學習矛盾。環境不斷變化要求個體不斷學習，然而，工作與學習產生的時間上以及經歷上的矛盾一直是成人學習問題。但實際上成人的學習滲透于工作、生活之中，無處不在，無處不有，兩者相互促進，共同發展。基于成人自身情況，自發性學習即自學是成人學習的主要形式，它占成人學習時間的80%。據推算，每個成人年均自學時間大約為600-700小時，其余20%的學習為有組織的學習。包括班級學習、講座、講習班及小組學習等。[2]由此可知，憑借傳統教育是不能解決這一矛盾的，只有通過良好的成人教育組織形式，才能有效地緩解這一矛盾，使成人發揮積極主動性，在工作中不斷學習。

3.平衡成人學習受經驗影響的利與弊。成人學習往往受到經驗的影響，在學習新的知識時就會不自覺地聯想已有的知識體系，并且以經驗來選擇學習的內容，指導學習方法。經驗影響對成人的學習有利有弊。正面的影響促進學習，經驗本身就是一種學習，成人在經歷的事件中學會一定的知識，懂得一定的道理。但消極的影響會阻礙成人的學習，不利于創新。良好的成人教育針對成人學習有經驗影響的問題會合理地運用有效的教學方法，使成人學習趨利棄弊。

（二）平衡社會發展

1.平衡“系統教育”帶來的學歷不公平現象。我國“系統教育”已經實現精英教育向大眾教育的轉型，伴隨著普通高校的不斷擴招，學歷問題倍受關注。學歷影響著就業壓力以及晉升的機會。擴招現象是經濟發展的必然，人民生活水平提高的直接體現。但是，對于前幾年因普通高校門檻高而被排斥在系統教育之外的低學歷和無學歷人群來來說，教育的轉型明顯帶來了不公平。

另外，企業中也存在這樣的現象，傳統學校畢業的高學歷學生因為學歷高而待遇高，但實際上他們的綜合能力尤其是工作能力并不一定強，他們創造的價值有的甚至遠遠比不上沒有學歷但是工作經驗豐富的老員工。“經濟的發展，使得青年人和成人尤其是至今為止被排斥在有組織的教育之外而處于不利地位的人們對教育提出了迫切的要求。”[1]

成人教育的學歷補償功能使得這一問題有所緩解。雖然說這種功能在一定程度上進一步實現實質的提高自我的作用還值得商榷，但它卻為成人的工作和發展提供了良好的平臺。

2.平衡“經濟發展帶來的知識落伍快”問題。經濟的迅猛發展，使得新材料，新技術不斷更新發展，使得產業結構的變化轉向以第三產業為重點。由此，大量的服務產業培訓隨之而起。以計算機為先導的新技術革命的迅速崛起導致知識體系亟需重建。就企業而言，職工的的職業技術水平亟須提高，經營模式需轉變，管理水平有待提高。另外，隨著新技術革命的崛起，科技成果物化的過程大大加快，醫療衛生、法律、工商管理、教育和社會工作等專業人員的知識水平需要提高。成人教育便是使經濟發展帶來的一系列問題得以解決的最好辦法，通過對在職人員的繼續教育平衡知識落伍的問題，提高成人教育適應社會的能力。

（三）平衡個體與社會

個體本位論認為，人的發展高于社會的發展，把人作為教育目的的根本所在，重視人的價值、個性發展及其需要。教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然發展。社會本位論認為，滿足社會的需要是教育的根本價值，社會是人們賴以生存的發展的基礎，教育是培養人的社會活動，教育培養的效果只能以其社會功能的好壞加以衡量，離開了社會需要，教育就喪失了意義。

這種個體發展與社會發展的矛盾，充分體現在社會拒絕使用學校的畢業生，在教育成果與社會需要之間產生了矛盾。傳統的教育體系難以適應日益發展的社會的需要。它所教育出來的人并沒有受到恰當的訓練，因而不能適應社會的變化。當這種體系授予的資格和技術不能滿足社會的要求時，社會便會拒絕這些畢業生，這是發展不平衡的后果。[1]

從根本上說，造成這種個體發展和社會發展相互矛盾的原因是傳統教育滯后于社會的發展。“我們說發展應該以人為中心的綜合發展。人類發展的基本構成要素應該包括公平性、可持續性、生產性和賦權四個方面。人類發展的范疇不僅包括經濟發展和社會發展等多方面的內容，而且顯示了人類作為整體的相互合作的迫切必要性。”[3]成人教育通過重視人文關懷的職業培訓使個體逐漸適應社會的發展，并通過培養成人的創新和創造能力促進社會的進一步發展。另外，通過對傳統教育培養的與社會不相適應的人的補償教育，能夠有效地緩解社會發展和個人發展的矛盾，并促使個人與社會一致發展，最終促進人類的綜合發展。

三、保障平衡：成人教育發展之源

（一）轉變觀念——平衡得以發揮的前提

自20世紀60年代以來，終身教育作為一種最受影響的教育思潮引起了世界各國的關注，《世界教育年鑒》出版了以終身教育為題的專輯。[3]終身教育體系的構建將極大地推動成人教育的改革和發展，成人教育作為終身教育決定性的組成部分，不再是被國家和人民輕視的教育，取而代之的是國家的極大的支持與重視。只有改變觀念，增強服務意識，提高輻射功能，實現現代教育理念，減少功利性，向社會全面開放，充分發揮成人教育的平衡功能提高其適應性，向更高層次發展，才能滿足人類發展的更高需求。

（二）樹立正確的培養目標——平衡得以體現的基礎

成人教育作為全面提升成人素質的主渠道，只有確立正確的培養目標，才能有效發揮其平衡作用，最終提高其適應性。成人教育的目的不應該是單純的學歷教育或者是取得一定職業技能資格的教育，而應是培養創新性的人才、適應并促進社會發展的教育。當前，社會分工出現高度分化又高度綜合的趨勢，各種專業和各門學科的相互滲透越來越強，新的知識和新的問題層出不窮，所學總是趕不上所用。因此，在這樣的社會里，如果成人教育培養的人不具有很強的適應性，那就是不成功的。

整體而言，成人教育的培養目標應該從知識型向能力型轉變，從單一型向應用型轉變，強調知識的內化和人的身心潛能的和諧發展，為21世紀經濟和社會發展提供可靠的人力資源保障。成人教育的這種應用型目標取向既能平衡社會對個人發展的需求，又能促進個體的不斷發展，有利于提高成人的生存能力和適應能力，從而使目標層次越來越高，促進社會的發展，最終，使其適應性得以提高。

（三）選擇合理的方法——平衡成人經驗的影響

教為主轉向學為主，充分發揮自主性原則。成人學習的過程實質上是學習者個體與教育環境間相互制約和影響的過程。當二者相吻合，協調一致時，教與學才會發生，而需要、興趣與教學進程之間就會形成良好的相互促進，學習者與教育機構都會得到某種程度的滿足。[2]成人教育的學生來自社會，有較強的實踐經驗及成熟的心理水平，這些特點決定了成人教育教學方法必須以學生為中心，強調學習者的充分參與，達到教與學的和諧一致。

傳授知識式轉向合作參與式。成人教育在教學中應充分挖掘教學內容本身蘊含的活動性，避免把教學當做單純的觀念知識傳授。知識和理論不僅要表現為結論，還要記錄人們探索和思考的對象性活動的過程。教育者作為學習的促進者、組織者和管理者，應該創設一種合作學習情境及互動參與方式的教學策略，如采用符合成人學生認識心理特點的合作式教學、學導式教學等方法，注重能力的培養，使成人教育充分發揮成人經驗的優勢，進而逐步實現提高。

（四）建立有效的教學機制——平衡工學矛盾

推行部分學分制。成人教育應該推行部分學分制，劃分必修課和選修課。學生可以根據自己從事的工作和專業的需求以及時間安排自由選修課程和學分，允許學生提前畢業或中途停學，需要時再復學。這種教學機制在一定程度上可以緩解成人工作與學習的矛盾。

開設現代遠程教學。現代遠程教學是以信息和網絡技術為基礎的開放式教學。它能夠完全打破傳統教育嚴格的固定的講課時間、固定的學習空間、知識的傳播和交流基本上依靠隨時間推移而凝固的書本知識和傳統的教學方式，代之以學生為主體、以學習為中心、以不斷豐富的課程內容、最新信息、科技知識及發展動態，不斷建立和完善服務體系的多元化教學系統。這一系統可以滿足各類不同層次、不同要求的成人學習者根據自己的工作、生活、休閑等需求，在一定的條件和場合采取隨手可得的教材自主進修，可以緩解工作與學習的矛盾。

聯合企業辦學促進工學統一。新的科技革命要求成人教育采取學校、企業和社會三位一體的企業辦學機制，使學生能夠隨時得到參與解決問題的機會，統一工作和學習，讓他們在實踐中培養組織能力、交流能力、應用能力、創新精神以及合作態度，最終能夠將實際所學合理運用到現實工作環境。

（五）確定開放的教學內容——平衡個體與社會發展

課程設置要有開放性和職業性。美國成人教育工作者梅里安（Merrian）曾說：“成人教育各種教學項目無不體現出它們的實用性和職業性。”[4]課程所體現的知識系統以及由此展開的教育活動過程不是靜止和封閉的，而應當是動態和開放的。也就是說，不能完全把課程局限在某種特定的教育環境中，而應當與外界建立廣泛的聯系。[5]成人教育的課程根據社會的需求設置適應社會發展的專業，根據社會發展快的特點設置綜合性強、口徑較寬的專業，使成人學生在掌握必要的專業知識的同時，做到一專多能，具有較強的職業轉換能力。教學內容要不斷更新，適應和服務于全球化、信息化的新形勢，并與社會接軌，平衡社會和個體發展的矛盾，提高其適應性。

如上所述，成人教育在實現人類的綜合發展上發揮著不容小視的作用，只有從及時轉變觀念、確定正確的培養目標、選擇合理的方法、建立有效的教學機制、設置開放的教學內容等方面切實改善，才能有效地保障成人教育平衡功能的實現，促進其適應性的提高，進而促使其在實現人類綜合發展上發揮關鍵性的作用。

[1]聯合國教科文組織.學會生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學出版社，1996:117,53,37.

[2]畢淑芝，司蔭貞.比較成人教育[M].北京：北京師范大學出版社，1994:236-237,243.

[3]杜以德.成人教育發展縱論[M].北京：中國人民大學出版社，2007:159,328.

[4]伊利亞斯·梅里安.成人教育的哲學基礎[M].北京：職工教育出版社，1999:79.

[5]周滿生.世界教育發展的基本特點和規律[M].北京：人民教育出版社，2004:122.

To Balance:the Power of Adult Education

Wang Xian，An Ning
（Sichuan Normal University,Chengdu 610068,china）

With the rapid developmentofeconomic,thenew technological revolution suddenly appearon the horizon,computer is the dominant.Thatmake knowledge systems need to be rebuilteagerly.And that requires adult workers should continue to receive training and education to adjust to the socialdevelopment,and therefore training adaptive talentbecome the primary task ofadulteducation.So that improving the adaptability ofadulteducation is imminent.With the developmentof the times and the technology innovation,Adult Education emerged as a tool for balance fist.Improving the adaptability of Adult Education（adaptation of individuals,adapt to social,make personaland social development in harmony）should give full play to the balance function of AdultEducation,reduce gap between adult ideal selfand realself,alleviate the contradiction between work and study,eliminate a range of issuesofdeveloping economic purely and unfairness resultof college enrollment in order tomake adultindividualand socialdevelopment reach comprehensiveagreementeventually.

adulteducation;adaptability;balance;development

王仙，女，2009級碩士研究生，主要研究方向為成人高等教育；安寧，男，2010級碩士研究生，主要研究方向為教育技術學。

G720

A

1674-7747（2011）09-0041-04

[責任編輯 金蓮順]