有你活動更精彩—談交互式電子白板在語言活動中的運用

張 艷

有你活動更精彩—談交互式電子白板在語言活動中的運用

張 艷

一、文獻綜述與問題提出

交互式電子白板在幼兒園活動中的不斷應用，已經占據了幼兒園語言教學中的重要位置。它通過多種傳媒手段，可以產生出生動活潑的形象，豐富多彩的內容，清晰標準的發音和情節相關的音響效果，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對提高教學效果有很大的幫助。電子白板的利用、開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。

語言是人類的重要能力之一，在社會生活中發揮著不可替代的作用。幼兒期語言尚未發展成熟，是語言學習的關鍵期，需要在這個時期大力發展語言能力。而現在是21世紀的信息時代，運用信息技術培養幼兒語言表達能力，是一種新型的語言教學模式，它以現代教育理論為指導，充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動，并力求以使每個幼兒始終處于探索發現的主體為目標。在幼兒語言活動中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發其表達欲望，多媒體能夠營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。

研究表明，交互式電子白板的互動特征，能促使師幼教與學的角色和行為都發生積極的變化。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到固定模式的課件影響，在教學中只能以事先安排順序依次呈現，很難根據孩子學習的實際情況進行及時調整。而整合了多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了幼兒園，走進了課堂。運用電子白板技術制作的課件，可以為師幼在教學過程中的互動和參與提供極大的方便。教師如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，將更有利于實現教學方式的變革，更有利于提高孩子對學習的興趣，電子白板強大的交互性功能為師幼互動、幼幼互動提供了技術的可能和方便。利用交互式電子白板可以設置幼兒的預知選項，使教學內容呈現多方位的展示，也可以更好地促進幼兒與白板的有效互動。

在語言教學活動上，如果能巧妙地應用電子白板，可以充分激活幼兒在語言活動中的狀態。電子白板在發展幼兒語言能力的同時，也發展思維能力、激發想象力和創造潛能。第一，交互式電子白板可以彌補幼兒園語言教育活動在形式上的不足：在傳統幼兒園語言教育活動中最常見的信息技術手段就是投影儀、錄音機、幻燈機、電視機和錄像機等，雖然這些設備可以幫助語言教學更形象化生動化，但是隨著信息技術產業的發展，原有的電教設備已顯得比較陳舊，生命力已在悄然減退。隨著信息技術的廣泛應用，教師可以利用電子白板，給幼兒創造更多形式、更新穎的事物形象。不僅可以強烈地吸引幼兒，同時還能豐富幼兒的想象力。另外，使幼兒活動的形式發生變化，一方面開闊幼兒的視野，另一方面激發幼兒再學習的愿望。第二，信息技術手段的應用，可以幫助幼兒很小就形成比較良好的信息素養： 在信息技術日益繁榮的今天，很多教育者都考慮讓孩子具備一定的信息素養，而在幼兒園教師利用電子白板解決幼兒的求知問題的同時，也必將在潛移默化中，幫助幼兒形成良好的信息素養。

二、研究方法

1.研究內容

如何運用交互式白板技術激發幼兒學習語言的興趣，發散幼兒思維，積極主動地參加語言學習活動，并能夠大膽地進行想象和創造。提高語言教學的質量，促進幼兒想象力和創造力的發展。

2.操作定義

電子白板全稱為“交互式電子白板”，是一種融合了計算機、微電子與通信等技術的計算機輸出設備，是人機與人際進行多重交互的智能平臺。它由硬件—電子感應白板及感應筆附件、軟件(白板操作系統)構成，具有儲存性、互動性、生成性等功能。

幼兒園語言教育活動是指學前教育機構傳授給兒童的語言形式、語言內容、語言運用的總和。目標是培養幼兒的語言能力，即語言的理解能力和表達能力。幼兒使用語言，并把語言當成一種認識周圍世界的工具。因此，培養幼兒的語言能力十分重要，而信息化技術手段的應用，將大大提高語言教育的質量和效率，促進幼兒語言能力發展。

3.研究方法

(1)行動研究法

對交互式白板在語言活動中的應用，進行細致深入地分析，探索交互式白板在語言教學中的實際應用效果。

(2)經驗總結法

及時梳理、總結交互式電子白板服務幼兒園語言教學方面的已有經驗，不斷反思、總結和提升。

三、研究結果和討論

1.運用鏈接功能，使內容更生動

在活動中，我們往往會出現在閱讀過程中幼兒精神不集中，閱讀效果不理想的問題，鏈接功能的運用能夠極大地吸引幼兒的注意力，讓幼兒在視聽上進行立體感知，使內容更加生動有趣，使幼兒的感知更豐富。

(1)鏈接聲音，增加聽覺輔助

在語言活動中經常會用到的聲音是音樂、語言、效果音。聲音的鏈接可以增強幼兒在聽覺上的能力，發展幼兒的想象力。

為了給幼兒創造良好閱讀環境，鏈接音樂就可以讓幼兒在悠揚的樂曲中進行閱讀、表達，為幼兒創造良好的語言環境。

如：在大班語言活動“我媽媽”中，教師鏈接音樂，讓小朋友在舒緩、悠揚的音樂中，有序地翻看《我媽媽》 ；在表達“我心中的媽媽”時，教師再次鏈接音樂，小朋友在悠揚的樂曲中有完整的語言、豐富的詞匯表達在自己的心中媽媽都是什么樣子的，感受“媽媽愛我，我也愛媽媽”的情感。

在語言活動的開始或結束環節中，我們經常會用到鏈接語言功能，語言鏈接功能的使用可以幫助幼兒感知故事內容，回顧故事內容。鞏固環節中可以幫助規范幼兒語言，在活動的重難點環節，我們還可以利用語言鏈接功能規范幼兒對生活化、口語化語言的理解并學會用正確的書面化語言進行表達。大班語言活動“風姐姐來了”中，活動一開始，鏈接故事音頻，讓幼兒通過聽來感知風姐姐，初步了解故事內容，調動幼兒學習的積極性。

在語言活動中鏈接效果音，增加聽覺輔助，使孩子們在聽覺方面，充分感知聲音帶來的樂趣。增加了活動的趣味性，使幼兒愿意參與進來。 中班語言活動“家”中，教師運用電子白板的聲音鏈接屬性，將小動物的圖片和叫聲音效進行了鏈接，有效地調動了幼兒的好奇心和求知欲，小朋友們聽到聲音卻找不到小動物，感到很驚訝、很興奮，情緒一下子融入到活動當中。

(2)鏈接視頻，提高視覺認識

相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引幼兒的注意力，并利用多元智能理論，幫助幼兒更好地理解和掌握知識。尤其在學習一些比較抽象的知識和概念時，通過具體的視頻資料使幼兒在視、聽等多種感官中，可以充分理解抽象的知識和概念。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產生的。電子白板的突出特點就是直觀、形象、生動。在語言活動中，我們充分利用電子白板的這一特點，精選幼兒感興趣的視頻材料或圖片，用鮮活的畫面和音響刺激學生感官，調動學生多種感官功能，激發幼兒學習的興趣，使幼兒在活動時進入最佳狀態。在活動“我媽媽”中鏈接繪本故事，讓幼兒從視覺、聽覺雙方面感知在安東尼?布朗的心中媽媽豐富多彩的形象，在語言活動“熊貓商店”中鏈接動畫片，讓幼兒感知故事內容。

以往的教學活動為幼兒提供的基本是靜態的圖片，幼兒的思維也是散點式的，交互式電子白板的基本功能是為幼兒提供直觀、生動、逼真的教學情境和豐富多彩的影音資源，為幼兒營造了一個色彩繽紛、能動能靜的教學情境，使幼兒的思維連貫了起來。加強幼兒思維的連續性，大大激發了幼兒學習語言的欲望。

(3)鏈接博客，拓展學習空間

班級博客展示著幼兒的日常活動，幼兒的“大事小情”都記錄在這里，電子白板對博客的鏈接，有效地調動了幼兒的已有經驗，有利于增強幼兒的自信心，激發幼兒大膽的表達。

大班語言活動“我媽媽”中，利用白板的鏈接功能鏈接班中博客，白板上立刻呈現出孩子們自己畫的“我的媽媽”，幼兒點擊自己畫的“我的媽媽”并為大家介紹自己的媽媽。在活動的開始鏈接到班中的博客，請幼兒回憶自己畫的我的媽媽，調動了幼兒的已有經驗。幼兒在介紹自己心中的媽媽時可以結合自己繪畫的內容邊看邊說。讓幼兒進行了初步的表達，為幼兒搭建展示平臺，這不但鍛煉了幼兒的語言表達能力，鍛煉了幼兒在眾人面前表達的膽量，而且在一開始就調動了幼兒的情緒，極大地調動了幼兒對活動的積極性，使孩子們真正地投入到本次活動中。

2.運用聚光燈功能，使觀察更細致

偉大的生物學家達爾文曾說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”前蘇聯著名生理學家巴甫洛夫，在他的實驗室的墻上寫了幾個醒目的大字“觀察、觀察、再觀察”。科學家們都重視觀察活動，我們作為幼兒教師更應從小培養和發展幼兒的觀察力。

(1)聚光燈的移動，細致觀察

觀察是智力的門戶，是創造的“眼睛”，沒有細致的觀察，便談不上對萬物的深刻認識和抽象概括。交互電子白板的“聚光燈”功能在此方面具有獨特的優勢：通過聚光燈功能，把事物從小到大，從遠到近，從主到次，從整體到部分，從表面到本質，有計劃有目的地進行演示，可以引導反復觀察、實踐，逐漸掌握觀察的法則—“細致性、順序性、整體性、層次性和獨特性。”

例如：在小班語言活動“老鼠偷吃了我的糖”開始的引入活動中，教師運用聚光燈功能，一點一點地在白板上找，慢慢露出尾巴、身體再到頭……

“小朋友們看到了什么？”教師問道。

“長尾巴、尖尖的嘴。”小朋友們紛紛回答。

“這個小動物會是誰？”

“小老鼠！”

幼兒通過聚光燈的指引，遮住不必要畫面，把干擾細節降低到最少，使幼兒從細節開始觀察，最后觀察整體，在激發幼兒參與興趣的基礎上，培養了幼兒的觀察能力。

(2)聚光燈的縮放，突出重點

觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣時才會集中，即觀察往往受興趣支配。而交互式電子白板的聚光燈功能，可以突出活動的重點，讓幼兒學會有目的的、自主的、全面的、細致的觀察事物。

①從大到小—培養幼兒從整體到局部觀察能力

大班的語言活動“老虎來了”中，教師請幼兒觀察畫面，找一找大森林里都有誰在玩捉迷藏。等幼兒整體觀察完畫面，教師通過使用聚光燈，將焦點從大到小一步一步地將幼兒的注意力聚到指定的動物上，使幼兒馬上找到了躲藏在森林深處的小動物。

②從小到大—培養幼兒從局部到具體觀察能力

在小班語言活動“小黑捉迷藏”中，繪本主人公圓點“小黑”，藏到了一個新的環境中，這時教師將圖片用聚光燈遮蓋，僅剩下主人公“小黑”，然后慢慢地拉動聚光燈，從小到大地逐漸呈現“小黑”所在的位置，請小朋友猜一猜這時的小黑在哪里？通過教師運用聚光燈從局部到整體的縮放，小朋友逐漸從縮放的畫面中看到小魚，看到波浪，一下子就猜出“小黑”在水中和小魚們在一起。

聚光燈功能吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣，聚光燈的應用使幼兒的注意力被牢牢吸住，思維也隨之打開。幼兒隨著聚光燈的演示，掌握了從局部到整體，從整體到局部的觀察方法。提高了幼兒觀察的邏輯性和細致性。

3.運用拉幕功能，使理解更容易

一節優秀的活動課不只是課上熱熱鬧鬧，還要讓孩子們真正的參與進來，真正地理解所要學習的內容。利用交互式電子白板的拉幕功能讓幼兒與白板互動，通過視覺、觸覺、等效果激發幼兒認知興趣，根據年齡特點制定相應的電子白板活動。

拉幕功能的運用，可以有針對性地把幼兒的注意力吸引到目標點上，讓幼兒從橫向或縱向上對故事內容進行了解，幕慢慢拉開，使幼兒的視野也不斷地開闊，由淺入深，層層突破。

(1)歸納整理

有許多的語言活動中的故事情節每個畫面之間存在一定的聯系，如何使幼兒了解其中的關系，運用拉幕功能可以很好地解決。

中班語言活動“家”中，教師將藍藍的天空、清清的河水、密密的樹林、綠綠的草地、快樂的幼兒園放在白板的左側列成一列，將白云、小鳥、小羊、蝴蝶、小朋友放在白板右側列成一列，通過拉幕功能使幼兒知道天空與白云的關系、樹林和小鳥的關系……

拉幕功能的運用大大增強了幼兒的好奇心，與此同時，幫助幼兒分類、歸納、總結，引導幼兒有條理地表達，促進幼兒的思維發展。

(2)強化順序

在白板上利用拉幕功能把事先排好的故事隱藏，有助于吸引幼兒的注意力，使故事更加的引人入勝，孩子們完全被故事給吸引，可以極大地調動幼兒參與活動的積極性。

小班語言活動“拔蘿卜”中，教師根據故事中主人公出現的先后順序， 利用拉幕功能先讓老爺爺出現在白板中，讓其他的人物躲在幕后面，通過故事的進展將故事的主人公們一一請出，完整講述故事。

通過拉幕功能使故事變得更加的生動，更加的引人入勝，使幼兒能更好地了解故事情節，激發了幼兒對語言活動的興趣。拉幕功能的使用強化了故事的順序，使幼兒更加容易地理解故事的先后順序，很好地解決了活動的重難點。

(3)猜想驗證

交互式電子白板的拉幕功能還有助于故事的線索展示，使幼兒更好地了解故事的內在聯系。

如：小班語言活動“誰偷吃了我的糖”中教師利用拉幕功能，一步一步的展示故事內容。

老鼠→花貓→大樹→木匠→老虎→山洞→大水→云

又如：小班語言活動“逃家小兔”中“猜猜她變成了什么？”

幼兒每回答完，教師即通過拉幕和幼兒共同驗證。

教師邊講故事邊運用拉幕逐個顯示故事情節，展示故事的線索，引導幼兒認真閱讀，在幼兒回答時教師運用拉幕逐個顯示隱藏的答案，充分展示了故事中內容的連續性，更進一步驗證了幼兒的猜想，增加了幼兒的自信心，激發了幼兒的學習興趣。

利用交互式電子白板的拉幕功能集中幼兒注意力，把幼兒散點的、無目的的觀察變成集中的有目的的觀察，不僅讓幼兒知道觀察圖畫需要有順序，更重要的是讓幼兒善于發現畫面之間的內在邏輯和事物之間的關系。

4.運用書寫功能，使互動更自然

在教學活動中，我們一直倡導的是充分發揮幼兒在學習時的主體地位，引導幼兒能動地學、自主地學。我們除了注重師幼互動和幼幼互動，還充分讓幼兒和白板很好地互動，從而讓我們的活動更加的生動活潑充滿樂趣和生機。

“直接感知、操作和游戲”是幼兒學習的主要途徑。對于電子白板幼兒不僅能操作而且操作方便；不僅容易獲得成功的體驗，還能面向全體進行展示，進而得到大家的肯定和幫助；幼兒在親自參與、感知和操作的過程中產生積極主動的學習需求，易滿足不同層次幼兒的接受水平，使幼兒在有意義的學習中，獲得身心的發展。電子白板的運用能使幼兒注意力高度集中，很快地根據操作的情況做出判斷，并產生經驗的交流分享；不僅行為參與進來，而且思想也參與進來，促進全體幼兒共同提高。電子白板的標記筆功能與傳統筆功能的區別：可擦除、可換色、保存。以往的活動中，教師設計有連線互動的PPT課件時，由于播放和操作的原因，幼兒不能進行調整。而交互式電子白板具有的書寫功能在幼兒書寫結束后，可以進行擦除、保存等，完全避免了這種尷尬。

(1)標記，突破學習重點

在幼兒閱讀完繪本《我媽媽》后，教師請小朋友們仔細觀察，看一看在圖畫中有沒有發現什么“小秘密”，為了幫助幼兒仔細觀察，教師運用了白板的拉幕、圖片的縮放等功能，讓幼兒從左到右、從小到大的進行觀察。當有的幼兒很快找到了每一頁都有美麗的桃心這個“小秘密”時，為了讓其他的小朋友也能發現這個秘密，筆者請找到秘密的小朋友到前面用記號筆將“小秘密”圈畫出來。畫錯了的小朋友還能及時將自己不滿意的答案擦除，避免了錯誤答案給其他幼兒帶來干擾。我們還利用了可存儲的功能，將幼兒的發現存了起來。到活動最后我們一起回到這一頁，共同回憶所學知識。這為幼兒創設了更大的自主性，真正做到了有效互動。在“上樓下樓”語言活動中為了能夠讓幼兒更為直觀的學習，讓其用標記筆記錄自己的發現，增強了幼兒的學習興趣。

(2)連線，鞏固學習內容

在中班語言活動“國王生病了”中，為了鞏固幼兒對故事內容的記憶，教師將國王運動的項目及日期列了出來，請小朋友連線，在活動過程中，幼兒對連線的結果提出了質疑，這時，教師變換記號筆顏色，讓幼兒運用不同顏色的筆進行標記，驗證后可以明顯地看出正確的答案，幫助幼兒鞏固已學知識。活動“家”中，教師讓幼兒用連線的方法，讓幼兒找到小動物們的家在哪里，鞏固所學內容。

基于白板互動技術的應用，幼兒明顯成為活動的主體，在讀、寫、畫、標過程中，把幼兒的思維調動起來，使幼兒更自主的學習。通過這種方式的學習，拉近了白板與學生之間的距離，電子白板高效的交互性，調節活動氣氛，創設學習情境，充分調動幼兒的情感，激發了幼兒濃厚的學習興趣，加深了對文本的理解，標記筆的使用大大地調動了幼兒表達的愿望，孩子們自由地表達著，促進了有效的語言訓練。

四、結束語

交互式電子白板在語言活動中的運用，為幼兒提供了更為豐富的學習資源，為教師和幼兒互動搭建便利平臺，有助于幼兒對所學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習有機結合，促進了幼兒注意力、觀察能力、語言表達能力等多方面能力的提高。所以說，電子白板進入課堂是時代的需求，是科學技術進步的體現。交互式電子白板還有很多的功能，例如：圖片的拖拽、復制、旋轉等，這些都等待著我們進一步的挖掘。

[1] 孫衛國.交互式電子白板：課堂教學創新的新平臺[N].新疆師范大學學報(自然科學版)，2006，25(4)：99～102

[2] 丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中應用的實驗研究[J].中國電化教育，2005，3

[3] 丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程——對信息技術與課堂教學整合前景的展望[J].中國電化教育，2005，2

[4] 王龍.基于電子交互白板的日常課堂教學[J].中小學信息技術教育，2005，3：34～36

張艷，本科，小教一級。

北京市豐臺區第一幼兒園。