巧妙運用信息技術提高幼兒園教學效果

白淑新

巧妙運用信息技術提高幼兒園教學效果

白淑新

信息技術的發展，使得電教手段在各科教學中廣泛應用。恰當地運用多媒體，既能化難為易、化靜為動，變無形為有形、變抽象為具體、生動形象，又能為幼兒提供和積累豐富的感性材料，啟迪幼兒的思維。同時，聲、畫、動感的刺激還激發著幼兒的學習興趣，吸引著他們的注意力。一節教育活動中，教師會多次使用信息技術，然而每一次的使用，是否能發揮出應有的作用，應該是我們教師努力思考和追求的，如果巧妙地運用好信息技術，(這里的巧指設計巧、運用巧、時機巧)。在整個教學過程中會起到異彩紛呈的教育效果，從而才能更好地幫助幼兒感知、理解、從而獲得有益的知識和經驗。特別是面對枯燥乏味的社會領域的教學活動，僅憑教師的說教不能幫助幼兒建立一個完整的認知、形成良好的行為。下面以大班教育活動“課間十分鐘體驗”為例，淺談信息技術的巧妙運用。

一、我觀看—幫助幼兒建立初步感知經驗

“課間十分鐘體驗”活動，屬于幼兒的社會性活動，在這次活動中要讓又讓幼兒學會根據小學生的課間活動，學會制訂計劃，嘗試執行計劃，從而學會分配自己的時間，養成良好的任務意識和學習行為習慣。然而，小學生的課間生活，距幼兒的認識有一定距離，參觀時，因為幼兒外出的興致高漲，注意力易于分散，常會忽略教師的要求，導致參觀效果不明顯，即便到實地參觀，也只能滿足解決當時孩子們的一些困惑，對幼兒后續深入細致的學習和提升還存在一定的不足。因此，課前，我們到小學學校參觀時，除指導幼兒去觀察小學生的課間生活，還有計劃、有重點拍攝小學生課間分鐘的不同場景，制作成《小學生的課間十分鐘》演示文稿。在這節課的開始環節進行播放，熟悉的影像視頻刺激了孩子們的大腦，他們異常興奮，即刻回憶起參觀的情景，“有的去如廁”“有的去喝水”“交作業”“擦黑板”“整理書本”“到戶外去游戲”等，通過教師的引領，孩子們很快將小學生的課間生活進行了分類，為下一步制訂計劃提供建立起豐富的感知經驗。

二、我計劃—拍照記錄幼兒書面計劃，擴大信息量

三、我實施—錄制執行計劃全過程，做回憶與分辨

在制定了計劃后，幼兒再按照計劃實施的過程中，因思維水平欠成熟，不能夠很好地來執行計劃，多數小朋友會計劃歸計劃，行動歸行動，當回到課程中的討論環節，對所做過的事沒有先后順序，還會有忘記的現象。這節課當中，孩子們要真正離開教師的視線，自主安排自己的活動，他們很有可能會出現游離的狀態，在孩子實施計劃的時候，我們便安排了幾名聽課的教師選擇一兩名幼兒做拍攝對象，全程跟蹤幼兒，這樣孩子們在教師的鏡頭下活動，興趣增強，做事也專注了，真好像一名小學生在做自己的課間活動，自然流暢。課間體驗結束后，教師請幼兒說一說自己是怎樣活動時，幼兒只能憑借語言來回憶自己的活動內容及先后順序，對其他聽眾來講沒有直觀的印象。為了幫住小朋友回憶，教師播放幼兒的課間活動錄像，引導全班幼兒去分辨他們行為，下課后應該先干什么，在干什么？并且孩子們也更期待在電視上能看到自己的身影，多媒體的運用為孩子的表現欲給予了一個有力的支撐。在課堂上，多媒體技術在活動中適時地出現，不僅能很好的吸引孩子們注意力，更能幫助教師很好的實現教學目標。

四、我調整—反饋計劃與行為偏差

正因為幼兒的語言表達有限，不能實現計劃與行為的有效對照，但是采用多媒體恰恰可以彌補語言的不足，一邊播放文字的計劃，一邊切換的影像，孩子們立刻就能找出計劃和行為間的偏差，如：哪些活動制訂了，忘記實施？哪些文字計劃與行動計劃先后順序不一致？還以后哪些活動內容課間我認為有需要做了，文字計劃中沒有體驗？等，這里的巧妙，給予孩子的是直觀，省去的是教師的總結和解釋，恰恰符合了孩子在直觀、具體情境下，感知、比較，樂意自己發現得出結論的學習特點。隨后進行調整。

五、我成長—使計劃與行為達成一致

為了讓孩子在這節課中，自己獲得成長，自己給入學后一個很好的行為習慣和自我服務、自我分配時間的，滿足合理的需要，渡過快樂的課間十分鐘。在整個教學活動中錄制幼兒的真實活動情景，給予孩子的是自然的、生活狀態下的學習，沒有教師的枯燥乏味的說教，讓幼兒很快的得出正確的理解和認識。在這節活動后的小結環節，我們仍然采取播放小學生的采訪錄像，給幼兒進行小結，讓他們傾聽小學生對課間十分鐘的合理安排及小結：“弟弟妹妹們，我們知道你們要升入小學，小學里的課間生活是非常豐富的，下課后你要先整理好下節課的書本，再去喝水、如廁，有時間再去做游戲，這樣就不會緊張了，而且會過的非常開心。”很簡短的錄像采訪，卻給了幼兒樸實、自然地收獲，并有一種身臨其境的感覺。

總之，運用信息技術輔助幼兒的學習可以充分調動幼兒的積極性，帶給幼兒愉快的情緒體驗，并能充分挖掘幼兒的創造潛能。帶給我們的超快、便捷的、和大量信息。教師教學活動設計時，不僅要備好課程的內容，信息化技術作為一種輔助學習手段，同樣需要備課，因此，更需要教師要有超前的教學意識，創新的教育觀念，畫面與內容要互相吻合而且要體現師幼互動，實現人與機的交互作用。巧妙地運用，才能有利幼兒的學、教師的教，才更能體現信息技術的優越性和前瞻性。

白淑新，本科，小教高級，園長。

北京大興區黃村鎮第一中心幼兒園。

嘗試制訂計劃，是《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對大班幼兒的一項要求，以往總是采取幼兒討論的形式，不便幫助幼兒總結和提升計劃和行為之間的關系。因此，在這節課中孩子制訂課間計劃這一環節，讓孩子們利用簡單易懂的符號進行書面計劃，期間可以幫助幼兒在體驗過程中很好地去執行，同時教師把孩子們制定的計劃書及時拍攝下來，輸入電腦，讓幼兒通過電視馬上可以分享全班小朋友的計劃書，節約了張貼的時間和空間，短時間內擴大了幼兒信息的瀏覽量，給幼兒以清晰的視覺沖擊，同時也為幼兒集中注意力、增強自信心起到了渲染作用。