讓語文課堂活起來

陳曉娥(湖北省鄂州市第一中學)

讓語文課堂活起來

陳曉娥(湖北省鄂州市第一中學)

語文課程的改革對語文課提出了更高的要求。作為一個語文老師,上好每一節語文課是至關重要的。語文課無論怎樣改革,最基本的性質不會變,學生一定要學會聽、說、讀、寫。盡管我們提倡把課堂讓給學生,但實際的課堂還是老師講,學生聽。偶爾上上互動課還行,總讓學生作為主體,學生的語文還是學得不夠扎實。我認為,學語文還是靠扎扎實實地打基礎,實實在在地讀寫才能學到知識。現在,大部分學生反映語文課堂枯燥乏味,死氣沉沉。這種反映與當前語文教學華而不實的模式有著密切的關系。怎樣讓語文課上歡聲笑語,一直是我作為語文教師探索的目標。下文結合近十年的語文教學實踐談談自己的體會。

一、把握教材,放低姿態,走進學生心靈

每教一篇新課文,我都做好充足的準備,上課前都要盡可能地參考相關的資料,再結合本班學生的實際,設計出適合學生的教案。別小看課堂作業,有些難題特別繞人,在備課時準備好,學生做作業時就會豁然開朗。每教完一篇課文,我都會給學生五分鐘時間提問：本課你有什么疑惑或不懂的地方,可以提出來,我們共同探討。每節課后經常有學生提出一些有價值、有深度的問題,有的還是我備課時沒想到或沒想周全的內容,這些課后提問給了我很多的啟示,我把這些都及時寫進了每課的教學反思中,教學相長,大有裨益。放下老師的架子,與同學融入一體,一定會獲益匪淺。教授語文,讓我深感語文即生活。只有貼近學生,經常與學生溝通、交流,這樣的語文課學生才愛聽,也才能真正收獲知識,學以致用。

二、添點花絮、講點小笑話,活躍課堂氣氛

一位家長和我聊天時說孩子最喜歡聽我講一些與課文相關的趣事、笑話,可以吸引學生的注意力。上課添點花絮能活躍課堂氣氛,讓學生知道有些課文其實就是與我們的生活息息相關的。比如講到朱自清先生的《背影》時,學生很難體會那種親情。于是,我聯系課文,講起了我的父親。父親在我年幼時病逝。記得安葬父親時,我不但不悲傷,反而很高興,因為父親對年幼的我要求非常嚴格：吃飯不準大聲咀嚼,休息日不許睡懶覺,逼著我起來做家務,作業都要親自檢查,不允許出錯,否則撕光重寫。我當時怨恨著父親,同齡的孩子都幸福、輕松地生活,而我卻很少出去玩。現在回想起來,父親對我的嚴格要求,又何嘗不是在教育自己的孩子做一個有教養、愛勞動、愛學習的人呢?談到自己的父親,我經常淚流滿面。學生聽了這些話,也談起自己的父母,情感的火花就是這樣被激發出來的。添點花絮一定要把握分寸,不能漫無邊際,只要能聯系實際,學生會非常樂意聽。如果你能牽動學生們敏感的心,他們就會和你一起舞蹈。課堂沉悶時,老師要學會觀察學生,要學會調節課堂氣氛。一次講文言文時,正好講“斌”這個字的意思,我發現學生有點厭煩。該老師想辦法的時候了。我突然想到早晨剛收到的一條文字妙解短信,隨即對學生說：“中國漢字博大精深,人漫長的一生卻可以用四個字概括,大家猜是哪四個字呢?”同學們馬上來了興致,議論紛紛。我找準時機公布答案 ：“卡 ”“尖 ”“引 ”,還有一個是我們剛學的“斌”。學生都伸長了脖子,瞪大了眼睛,等著我講解。我說：“卡”是告訴我們人要能上能下;“尖”告訴我們人要能大能小;“引”告訴我們人要能屈能伸;至于“斌”嘛,我還沒說完,學生就恍然大悟了,齊聲說：“老師我們知道了,‘斌 '是告訴我們人應該能文能武,對吧?”我肯定地點點頭,告訴同學們：“我們學習了“斌”就要做一個能文能武之人。現在正是學習的大好時光,積累好知識,才能施展自己的抱負,為祖國效力呀。”我上語文課的宗旨就是：師生互動,心心相印。如果碰到冷場的情況,添點花絮,制造點情趣,不失為激活課堂的一種方法。

三、講課時深入淺出,讓每一個字都深入學生的腦海

語文課的目的就是讓學生掌握聽、說、讀、寫能力。其中最關鍵的就是寫。漢字千變萬化,每個字都有其指導意義。在講課時,我經常告訴學生：字不離詞、詞不離句、句不離段。把字詞放到句子或者段落里去理解,就容易得多了。掌握好每一個字、詞也是有方法的,只要肯動腦筋。比如在講 “狼藉 ”時,我就告訴學生 ：區別 “狼藉 ”與“書籍”很容易,因為狼睡草窩,不睡竹窩。學生很容易就記住了這個字,并學會用這個詞。文字源于生活,生活就是大語文。只要我們用心去想,一定能讓語文課鮮活生動起來。

2011年第8期 中華活頁文選?教師版