強(qiáng)調(diào)自主 創(chuàng)設(shè)有效學(xué)生活動(dòng)

■楊云飛(浙江省海寧市第一初級(jí)中學(xué))

一、有效學(xué)生活動(dòng)的理論基礎(chǔ)

1.哲學(xué)理論

20世紀(jì) 50年代及 60年代初期,存在主義思潮廣泛流行。代表哲學(xué)家薩特說(shuō):“人除了他自己認(rèn)為的那樣以外,什么都不是。這是存在主義的第一原則。”意思是人的任何存在狀態(tài)都是人的自主選擇,存在的過(guò)程就是自主選擇的過(guò)程。存在主義思潮不但是一種哲學(xué),而且?guī)缀醭蔀橐环N生活方式,滲透在社會(huì)生活的各方面,被稱為“時(shí)代的象征”。鑒于這個(gè)理論,我們語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是開放的,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生自主參與、選擇學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.教育心理學(xué)理論

教育心理學(xué)作為一門科學(xué),可以提供有效應(yīng)用于教學(xué)情景的研究結(jié)論。先驅(qū)之一約翰?杜威提出了應(yīng)當(dāng)把學(xué)生視做積極學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn),他相信學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)“活動(dòng)”才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,這就是杜威的教育哲學(xué)核心——建構(gòu)主義原則。當(dāng)今的建構(gòu)主義理論還包含對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視——學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的有效性需要互相幫助、共同努力的學(xué)生活動(dòng)。建構(gòu)主義原則給有效教學(xué)提供了應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程的研究結(jié)論:有效的學(xué)生活動(dòng),能最大限度地獲得學(xué)習(xí)成效。

3.新課程理論

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的理念,認(rèn)為“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的”,應(yīng)該積極倡導(dǎo)“自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式”,必須關(guān)注“學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,開放學(xué)習(xí)空間,努力建設(shè)“開放而有活力的語(yǔ)文課程”。可見,語(yǔ)文教學(xué)的核心是讓學(xué)生主動(dòng)參與、選擇學(xué)習(xí)活動(dòng),在有效的學(xué)生活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、有效學(xué)生活動(dòng)的界定

這里所說(shuō)的“活動(dòng)”,不是狹義的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”,即教師為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),在教學(xué)中開展的諸如“學(xué)習(xí)交流”“合作探究”“總結(jié)反思”等活動(dòng)。本文所指的“學(xué)生活動(dòng)”,外延很廣,涉及教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列環(huán)節(jié):包括建設(shè)以班級(jí)為單位的開放的語(yǔ)文課程,確定符合個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo),優(yōu)化學(xué)生參與的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),自主選擇提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的作業(yè),提倡促進(jìn)學(xué)生完善學(xué)習(xí)行為的多元評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)生活動(dòng)的策略

1.共建語(yǔ)文課程。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”一句表明:語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不能只局限于九年義務(wù)教育所提供的教材。語(yǔ)文課程需要師生根據(jù)實(shí)際情況不斷地自我調(diào)節(jié),更新充實(shí)。

(1)整合課堂教學(xué)資源。每?jī)?cè)課本,推薦并精講一半課文;學(xué)生民主商議,遴選 4-6篇選學(xué)課文;每月一篇體現(xiàn)最新鮮氣息的時(shí)文,一次閱覽室自主閱讀,一趟關(guān)注最新社會(huì)動(dòng)態(tài)的網(wǎng)上沖浪。這組成了一個(gè)學(xué)期的課堂閱讀課程。

(2)拓展課外閱讀內(nèi)容。有人說(shuō):“人生的起點(diǎn)不是誕生,而是與好書結(jié)緣的那一刻。”因此,課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)綠色氧吧。我的辦法是:①在教讀經(jīng)典文本時(shí)趁熱打鐵,提供不同文化氣息的作品,讓學(xué)生課余滋養(yǎng)性情。如教完朱自清的名篇《背影》,我給學(xué)生提供了老舍的《我的母親》,畢淑敏的《孝心物價(jià)》,陳果的《拐彎處的回頭》,拓展學(xué)生的閱讀面。②配合課本中的名著導(dǎo)讀,和學(xué)生一起制訂每學(xué)年的閱讀計(jì)劃,如七年級(jí)的閱讀書單是:《愛(ài)的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》《童年》《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》(以上為必讀);《小王子》《撒哈拉的故事》《瓦爾登湖》《窗邊的小豆豆》《居里夫人》(以上為選讀)。

(3)開放語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。結(jié)合綜合性學(xué)習(xí),把語(yǔ)文教學(xué)空間拓寬到校園、家庭和社區(qū)。讓學(xué)生在廣泛、多樣、實(shí)在的語(yǔ)言交際活動(dòng)中,增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),領(lǐng)悟語(yǔ)言博大精深的內(nèi)涵,練就運(yùn)用語(yǔ)言的多種技巧和習(xí)慣,使一切有語(yǔ)言交際的場(chǎng)合都成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。比如安排七年級(jí)學(xué)生參加野炊活動(dòng),活動(dòng)的亮點(diǎn)是要求每個(gè)小組都有策劃報(bào)告,圍繞組織性、合作性、操作性、知識(shí)性等原則設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)流程。在開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間中,學(xué)生體驗(yàn)了戶外活動(dòng)的樂(lè)趣,開闊了視野,培養(yǎng)了能力,增強(qiáng)了合作意識(shí)和互助精神。

2.商訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué),符合學(xué)情,是最大限度凸顯學(xué)習(xí)成效的前提。每學(xué)期的第一周,我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和第四學(xué)段(7-9年級(jí))的階段目標(biāo)。在課程目標(biāo)引領(lǐng)下,根據(jù)“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,與學(xué)生商訂教學(xué)目標(biāo)。

3.優(yōu)化課堂活動(dòng)。開放課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體而有效的活動(dòng),讓他們通過(guò)閱讀、探究、交流、合作、表演、反思等活動(dòng),產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力。下面結(jié)合教例作具體說(shuō)明。

(1)誦讀活動(dòng)。中華古詩(shī)文經(jīng)典,其知識(shí)之廣泛,包容之博厚,辭章之華麗,內(nèi)涵之豐富,是任何一個(gè)民族都難以望其項(xiàng)背的。教授《論語(yǔ)十則》等經(jīng)典著作,一定要安排誦讀。通過(guò)誦讀活動(dòng),不僅可以使學(xué)生熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ),發(fā)展語(yǔ)感,還可以感受前賢的智慧和情懷,得到傳統(tǒng)文化的熏陶,找到自己精神家園,為孩子打好人生起步的根基。

(2)交流活動(dòng)。交流閱讀體念與領(lǐng)悟,分享收獲,是我每教一篇課文的必備環(huán)節(jié)。如學(xué)生初讀《社戲》,從觸發(fā)聯(lián)想、感恩母愛(ài)、人物形象、語(yǔ)言技巧等方面展開交流。學(xué)生甲說(shuō):“我讀到‘我們每天的事情大概是掘蚯蚓,掘來(lái)穿在銅絲做的小鉤上,伏在河沿上去釣蝦’這句,想起了去年在鄉(xiāng)下姑姑家跟玩伴們光著腳丫,穿著濕漉漉的褲衩在池塘里摸螺絲的情形。”學(xué)生乙說(shuō):“我讀了‘我向船頭一望,前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個(gè)人,卻是母親’,覺(jué)得這句話很樸實(shí),但是很令人感動(dòng)。”學(xué)生丙說(shuō):“我最喜歡雙喜,因?yàn)樗ㄇ檫_(dá)理,機(jī)智靈活,人緣好,能力強(qiáng)。”交流活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,懂得感動(dòng),學(xué)會(huì)幽默,收獲賞識(shí)。

(3)辯論活動(dòng)。閱讀很多課文,學(xué)生都有自己的看法要說(shuō),我總會(huì)順其自然,讓學(xué)生發(fā)表見解,在觀點(diǎn)碰撞中推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。《風(fēng)箏》一課,師生擬出了“你的父母親不準(zhǔn)你玩游戲,你會(huì)怎么辦”這個(gè)論題。在辯論中,學(xué)生不僅受到了語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,也學(xué)會(huì)了如何正確處理和父母親的“代溝”問(wèn)題。教授《莊子與惠子游于濠梁》一文時(shí),師生用相聲的形式演繹了其中的情節(jié),在領(lǐng)略兩人性格、氣質(zhì)的同時(shí),還為莊子戰(zhàn)勝惠子找到了依據(jù)。

(4)反思活動(dòng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾發(fā)表《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》一文,提出了 21世紀(jì)教育的戰(zhàn)略性思想和行動(dòng)的建議,指出“教育的使命,在于使每一個(gè)人無(wú)一例外的發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”。可見,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以,我讓學(xué)生以平和的心態(tài)反思自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為。如:我能否流利、有感情地朗讀課文?不動(dòng)筆不看書的習(xí)慣我養(yǎng)成了嗎?和學(xué)習(xí)伙伴合作、交流時(shí),我主動(dòng)、快樂(lè)嗎?閱讀中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些困惑并質(zhì)疑問(wèn)難嗎?

4.自選素養(yǎng)作業(yè)。適量、典型、有層次的作業(yè),能培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣,達(dá)到輕負(fù)高效的目的。我的學(xué)生每周自主選擇完成如下素養(yǎng)作業(yè):(1)獨(dú)立閱讀自己喜歡的三篇千字文,工整書寫,積累 30個(gè)常用詞語(yǔ);(2)誦讀積累 3首絕句或律句;(3)觀察速寫,對(duì)學(xué)校生活,對(duì)家庭生活,對(duì)社會(huì)時(shí)事積極地自由記載,每天 100字左右。以上素養(yǎng)作業(yè)都沒(méi)有上限,為學(xué)有余力的學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。

5.提倡多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià),是保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的助推器。我一直深信并踐行“正確的學(xué)習(xí)行為比試卷上的分?jǐn)?shù)更有價(jià)值”這個(gè)觀點(diǎn)。因此,我在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)采用多元評(píng)價(jià),特別注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)與學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià),提倡用能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料來(lái)評(píng)價(jià),如:預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了多少問(wèn)題,合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn),自主反思后完善學(xué)習(xí)行為的意識(shí),素質(zhì)作業(yè)的完成質(zhì)量。通過(guò)多元、積極的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)更有效地開展。

總之,強(qiáng)調(diào)自主,在語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中精心設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng),是我的教學(xué)理想在教學(xué)實(shí)踐中的淺陋處理。希望學(xué)生能收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,也希望引發(fā)同行的思考與改進(jìn)。