建國以來中等職業(yè)學校招生就業(yè)制度的演變

曹茂甲

（河北科技師范學院職業(yè)教育研究所，河北秦皇島066004）

建國以來中等職業(yè)學校招生就業(yè)制度的演變

曹茂甲

（河北科技師范學院職業(yè)教育研究所，河北秦皇島066004）

受經(jīng)濟體制變革的影響，建國后我國中等職業(yè)學校招生就業(yè)制度可以分為三個發(fā)展時期。在建國初到“文革”的這段時間里我國主要是計劃經(jīng)濟體制，當時實行“統(tǒng)招統(tǒng)配”的招生就業(yè)模式；“文革”之后到90年代初，我國市場經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟兩種經(jīng)濟體制并存，招生就業(yè)制度體現(xiàn)了“雙軌制”特點；90年代中期以后，隨著市場經(jīng)濟改革的深入，“雙軌制”的招生就業(yè)模式逐漸解體，中職學校招生就業(yè)面向市場，形成了以市場為主導(dǎo)的招生就業(yè)體系。

中職學校；招生就業(yè)制度；演變

新中國成立以來，我國中等職業(yè)教育招生就業(yè)體制受經(jīng)濟體制變革影響，從高度統(tǒng)一的配給模式逐漸向以市場為主導(dǎo)的供需模式轉(zhuǎn)變，本文通過對建國以來招生就業(yè)政策文件的梳理，將這60年中職學校招生就業(yè)體系的演變過程分為“統(tǒng)招統(tǒng)配”、“雙軌制”、市場主導(dǎo)三個主要階段，對各個階段特點和變化情況做了比較詳細的分析。

一、“統(tǒng)招統(tǒng)配”時期（1949—1977）

（一）“統(tǒng)招統(tǒng)配”模式的形成

新中國成立之初，國家正在積極地準備大規(guī)模的經(jīng)濟建設(shè)，大量地訓練與培養(yǎng)技術(shù)人才成為當務(wù)之急。當時中等職業(yè)學校生源嚴重短缺，從1952年中等學校招生來看，初中畢業(yè)生僅為18.5萬人，而當年高中錄取人數(shù)達到14.1萬人，在這種情況下只有通過統(tǒng)一招生、統(tǒng)一調(diào)配才能夠有重點、較全面地完成當年的招生任務(wù)和人員供給。

為保證各類中等學校招生計劃的實現(xiàn)，在生源供給不足的背景下，最初幾年職業(yè)學校對錄取的要求相對較松。1951年10月，政務(wù)院《關(guān)于改革學制的決定》規(guī)定：“中等技術(shù)學校招收初級中學畢業(yè)生或同等學力者，入學年齡不做統(tǒng)一規(guī)定”。在放松錄取的標準同時，開始加強對招生的計劃工作。1952年7月5日，教育部《關(guān)于全國高級中學、技術(shù)學校、師范學校統(tǒng)一招生的指示》指出：“以省（市）為單位進行統(tǒng)一招生，各省（市）建立統(tǒng)一招生委員會，統(tǒng)一計劃指導(dǎo)各?。ㄊ校┑恼猩ぷ鳌?。為滿足各單位人員供給的要求，同時保證重點事業(yè)的人才供給，國家要求中專學校以及技工學校的畢業(yè)生統(tǒng)一由中央各部門以及地區(qū)政府統(tǒng)一調(diào)配，同時，要求要在畢業(yè)后服務(wù)兩到三年的時間才能夠進修或轉(zhuǎn)業(yè)。1952年8月29日，教育部發(fā)布的《中等技術(shù)學校暫行實施辦法》進一步規(guī)定：“技術(shù)學校并得招收小學畢業(yè)生或具有同等學力者，其修業(yè)年限可延長為四年、五年或六年。”在招生政策的調(diào)控下，當年中等職業(yè)學校總招生數(shù)達到了35.1萬人。

1953年，我國開始實行第一個五年計劃，加強了經(jīng)濟社會發(fā)展的計劃性。1954年，大區(qū)撤銷后，勞動力的招收和調(diào)配逐步過渡到由國家統(tǒng)一管理為主。職工人數(shù)計劃由國家逐年批準下達，停止從社會上招工，招工必須經(jīng)主管單位審批，逐步擴大統(tǒng)一分配的范圍。從1955年開始，高教部、勞動部先后出臺《中等專業(yè)學校章程》、《工人技術(shù)學校標準章程草案》等文件，要求中等職業(yè)學校的招生就業(yè)工作由各省、市、自治區(qū)等地方政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，具體的工作由各學校負責實施，對招生的學歷和年齡也進行了進一步的明確，規(guī)定中專學校生源要具有初中學歷，年齡在15到25歲之間，技工學校生源要求有高小或初中學歷，年齡在16周歲到23周歲的青年。各學校招生范圍基本鎖定在某一個區(qū)域，畢業(yè)生的去向也有了比較嚴格的規(guī)定。在滿足中專學校和技工學校的招生需求后，我國仍有大量的高小、初中畢業(yè)生不能升學。為解決這一問題，1957以后，全國舉辦了大量的半工半讀學校和農(nóng)業(yè)中學。由于這類學校采取半工（耕）半讀的形式，在不影響生產(chǎn)的情況下指導(dǎo)學生生產(chǎn)、生活技能，學生畢業(yè)后繼續(xù)參加生產(chǎn)，而且辦學條件要求簡單易于普及，所以這種學校迅速在全國范圍內(nèi)推廣起來，成為一種新型的辦學形式。

（二）招生規(guī)模的膨脹和調(diào)整

1958年，我國進入“大躍進”時期，強調(diào)集中全國力量在短時間內(nèi)快速發(fā)展經(jīng)濟。為提高中等職業(yè)教育整體規(guī)模，教育事業(yè)的管理權(quán)限進一步下放，開始出現(xiàn)了中央部門、地方產(chǎn)業(yè)部門、教育部門、勞動部門、廠礦事業(yè)單位等多種渠道辦學的局面，受當時政策的影響，學校紛紛擴大自身的招生規(guī)模。[1]在1958年一年內(nèi)，中等專業(yè)學校（不含中等師范學校）招生數(shù)從1957年的5.99萬人猛增到69.36萬人，技工學校從1.14萬人增加到11.4萬人，而各種“半工半讀”學校和農(nóng)業(yè)中學招生總數(shù)達到了220萬人。為加大招生規(guī)模，城市里新增的中職學校大量招收農(nóng)村學生，不僅使農(nóng)村的勞動力減少而影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且增加了城市人口負擔并造成供給難度；由于學校基礎(chǔ)設(shè)施不足，教育質(zhì)量不能保障，社會對技術(shù)人員吸納能力也有限，畢業(yè)生安置問題出現(xiàn)了困難。同時，1960-1962年我國處于三年困難時期，為此，根據(jù)中共九屆九中全會決定對國民經(jīng)濟實行“調(diào)整、鞏固、充實、提高”的方針。1962年5月25日，中共中央批發(fā)教育部黨組發(fā)出《關(guān)于進一步調(diào)整教育事業(yè)和精減學校職工的報告》，為此，中職學校對在校生進行提前分配，具體措施包括：中等專業(yè)學校一年級學生家在農(nóng)村的，動員回農(nóng)村參加生產(chǎn)勞動；家在城市的，分配到廠礦企業(yè)，頂換從農(nóng)村招來的青年工人和學徒工；二年級以上學生能夠提前畢業(yè)的，提前分配工作，能轉(zhuǎn)學的轉(zhuǎn)學；家在城鎮(zhèn)的一、二年級學生，凡是合乎參軍條件的，動員參軍。通過調(diào)整，各種中職學校的招生數(shù)量大規(guī)?？s減，到1962年，中專學校招生人數(shù)降低到2.6萬人，技工學校減少到1.93萬，農(nóng)業(yè)中學和職業(yè)中學招生僅為14.9萬人，職業(yè)學校的招生就業(yè)體制又恢復(fù)的正常的發(fā)展軌道上來。

經(jīng)過三年調(diào)整時期，1963年以后國民經(jīng)濟運行得以正常，由于經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求量增加，一些學校開始招收外地學生和來自公社或工廠的學生。1963年3月14日，教育部《關(guān)于改進中等專業(yè)學校招生工作和畢業(yè)生分配工作的意見》提出：“為全國或大區(qū)培養(yǎng)人才的某些中等專業(yè)學校，或其中某些專業(yè)，必要時可以在外地招生，畢業(yè)后仍返還原地區(qū)分配或安置”、“在城市的學校，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，可以適當招收一些家在農(nóng)村的學生”、“一些專業(yè)可以采取‘社來社去’的辦法招收一些保送生”。1964年5月教育部又規(guī)定：“各主管業(yè)務(wù)部門應(yīng)當有計劃地選送具有初中畢業(yè)程度的優(yōu)秀青年職工，經(jīng)過考試，進入所屬中等專業(yè)學校學習，畢業(yè)后回原單位工作。”，即所謂的“委托培養(yǎng)”。

與此同時，一些職業(yè)學校開始設(shè)立高中生班，招收一定數(shù)量的高中畢業(yè)生，來緩解由于“大躍進”時期高中畢業(yè)生的安置問題。1963年7月，教育部發(fā)出通知要求在交通部、電力部、三機部、四機部等四個中央部門所屬的五所學校試辦，共招收高中畢業(yè)生390名。學習年限為二年、二年半。“培養(yǎng)目標、學生待遇、畢業(yè)后的分配使用和待遇均按中等專業(yè)學校招收初中畢業(yè)生的規(guī)定執(zhí)行?！?964年擴大到12個部門所屬的17所中等專業(yè)學校。當年共試招高中畢業(yè)生1990人。[2]

1966年“文革”開始后，中等職業(yè)學校逐漸停止招生。在1970年6月，中共中央決定在大學中招收工農(nóng)兵學員開始，作為培養(yǎng)國家干部的中等專業(yè)學校從1971年也開始恢復(fù)招生，1973年7月3日，國務(wù)院批轉(zhuǎn)國家計委和國務(wù)院科教組《關(guān)于中等專業(yè)學校、技工學校辦學中幾個問題的意見》中強調(diào)：“要抓緊做好中等專業(yè)學校的調(diào)整、規(guī)劃、布局工作，根據(jù)需要和可能，有計劃地適當發(fā)展”，招生方式是由省、市、自治區(qū)統(tǒng)一組織。實行“自愿報名，群眾推薦，領(lǐng)導(dǎo)批準，學校復(fù)審”的招生辦法，和“三來三去”的就業(yè)方式。

在實施“統(tǒng)招統(tǒng)配”的這段時期里，各中職學校招生就業(yè)的范圍和規(guī)模主要受到國家計劃的影響，雖然在一定時期了保證了各個學校的招生人數(shù)和就業(yè)安置，但是“大躍進”和“文革”時期受“左”的思想的影響，盲目擴大規(guī)模造成的教訓也是慘痛的。

二、“雙軌制”時期（1978—1992）

十一屆三中全會以后，我國經(jīng)濟體制開始“有計劃的商品經(jīng)濟”的改革，傳統(tǒng)的配給體制向商品體制過渡,出現(xiàn)了雙重經(jīng)濟體制并存的格局。在這種情況下面向農(nóng)村的中職學校率先進行了招生就業(yè)改革，“雙軌制”成為中職主要的招生就業(yè)模式。

（一）“不包分配”制度的產(chǎn)生

為改變中等教育結(jié)構(gòu)單一化的局面，1980年10月，國務(wù)院《關(guān)于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報告》要求“增加職業(yè)教育的比例，將一部分普通高中改為職業(yè)高中”，并且規(guī)定“職業(yè)高中畢業(yè)生國家‘不包分配’”。此時正處在農(nóng)村商品經(jīng)濟和第三產(chǎn)業(yè)大規(guī)模發(fā)展的時期，由于職業(yè)高中的辦學主要面向農(nóng)村，所以受到了普遍的歡迎，經(jīng)過幾年的發(fā)展，職業(yè)高中在數(shù)量上已經(jīng)躍居各種中職學校的首位。受到職業(yè)高中“不包分配”政策的成功的影響，人才培養(yǎng)不能滿足實際需要的現(xiàn)實促使技工學校也開始了畢業(yè)生分配制度改革。1983年4月26日，勞動人事部《關(guān)于改革技工學校畢業(yè)生分配制度等問題的意見》指出：“1983年以后招收的學生，畢業(yè)時根據(jù)需要按照‘三結(jié)合’的就業(yè)方針，統(tǒng)籌安排，擇優(yōu)分配，不合格的不分配。”1987年國務(wù)院辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)國家教育委員會等部門關(guān)于全國職業(yè)技術(shù)教育工作會議情況報告的通知》要求“改革中等專業(yè)學校和技工學校畢業(yè)生的分配制度，逐步將包分配改為不包分配，由用人部門擇優(yōu)錄用的方式?！?/p>

為直接給農(nóng)村經(jīng)濟聯(lián)合體和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，一些農(nóng)業(yè)中專學校的部分專業(yè)招收不包分配的農(nóng)村學生，對他們?nèi)雽W分數(shù)要求適當降低，畢業(yè)后回到農(nóng)村從事生產(chǎn)勞動及各項工作。不包分配中專班為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展提供了一個招收技術(shù)人才的渠道，同時，也增加了農(nóng)村青年進一步接受教育的機會，同樣受到了社會各界的好評。之后的幾年，不包分配的中專班不斷擴張，成為國家計劃范圍內(nèi)的招生內(nèi)容。為了促進和加強這種招生就業(yè)形式，1988年4月農(nóng)牧漁業(yè)部、國家教委等8個部門發(fā)出《關(guān)于農(nóng)業(yè)中等專業(yè)學校招收農(nóng)村青年不包分配班的若干規(guī)定》，對不包分配中專班的招生方法、內(nèi)容以及畢業(yè)生的去向和優(yōu)惠政策都做了詳細的說明，從此，農(nóng)業(yè)中專在完成國家計劃招生任務(wù)后，可以進行市場招生。不包分配中專班的發(fā)展促進了農(nóng)業(yè)中專的快速發(fā)展，到1990年，我國農(nóng)業(yè)中專的數(shù)量發(fā)展到427所，在校生21.59萬人，成為農(nóng)村培養(yǎng)技術(shù)人才的一個重要渠道。

（二）“雙軌制”的形成

1984年，供銷合作社恢復(fù)為集體所有的合作商業(yè)，當時培養(yǎng)供銷人員的技工學校的招生對象是城鎮(zhèn)人口，這樣供銷人員的培養(yǎng)出現(xiàn)真空。為解決這一問題，商業(yè)部和勞動部決定對農(nóng)村供銷系統(tǒng)實行定向招生。1984年7月，商業(yè)部和勞動人事部聯(lián)合規(guī)定：“供銷合作系統(tǒng)技工學校主要面向農(nóng)村招生……實行定向招生?！边@樣就打破了技工學校招生對象歷來為城鎮(zhèn)戶口的限制，使招生來源與畢業(yè)生分配適當結(jié)合起來，同時，也為中專學校實行部分定向招生提供了先例。1985年5月，教育部《關(guān)于1985年普通中等專業(yè)學校招生規(guī)定》中決定對一些農(nóng)村、林區(qū)、山區(qū)等條件艱苦的地區(qū)實行定向招生，從而進一步打通了人才通往艱苦地區(qū)的路子。

雖然早在1980年初就有部分廠礦舉辦的技工學校和中專學校開始招收自費生，但大都屬于面向本企業(yè)的一種培訓性質(zhì)，隨著教育改革的深化，尤其是1985年《關(guān)于教育體制改革決定》的出臺，技工學校和中等專業(yè)學校開始大規(guī)模的招收自費生。《決定》中要求全國各高校的招生向“雙軌制”的方向發(fā)展，招收一定數(shù)量的調(diào)節(jié)性計劃的學生。根據(jù)這一精神，國家教委于1987年12月31和1988年3月14日先后印發(fā)了《編制普通中等專業(yè)學?？缡≌猩媱澋脑囆修k法》和《普通中等專業(yè)學校招生暫行規(guī)定》兩個文件，明確提出普通中等專業(yè)學校招生計劃分為國家任務(wù)、委托培養(yǎng)、自費生三種。國家任務(wù)學生畢業(yè)時，由國家負責安置工作；委托培養(yǎng)的學生，畢業(yè)時應(yīng)按照學校制定招生計劃時與用人單位簽訂的合同，畢業(yè)后應(yīng)到委托單位工作；自費生以自謀職業(yè)為主。一般情況下，把“統(tǒng)招統(tǒng)配”形式的學生稱“國家任務(wù)計劃”，把“定向生”“委托培養(yǎng)生”、“自費生”稱為“調(diào)節(jié)性計劃”，形成了中職學校的“雙軌制”模式。

（三）招生就業(yè)制度規(guī)范化

在當時多種招生就業(yè)模式并存的情況下，中職學校的招生就業(yè)要求也逐漸規(guī)范。1985年5月27日，中共中央《關(guān)于教育體制改革決定》中規(guī)定：“在改革教育體制的同時改革有關(guān)的勞動人事制度，實行‘先培訓，后就業(yè)’的原則。今后各單位招工，必須首先從各種職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取?！?988年1月，勞動部《關(guān)于技工學校畢業(yè)生當工人后實行勞動合同制的通知》規(guī)定：“從1988年起，技工學校按照國家勞動計劃招收新生時，在招生簡章中要明確宣布學生畢業(yè)后當工人的實行勞動合同制，當生產(chǎn)實習指導(dǎo)教師的實行聘任制?！?/p>

鑒于文革后大量高中畢業(yè)生不能升學和就業(yè)給社會造成的巨大壓力，中職學校招收了一些高中的畢業(yè)生，經(jīng)濟體制改革后，繼承了這一做法。1979年，教育部和國家勞動總局都做出規(guī)定：“今年中專學校和技工學校除招收初中畢業(yè)生外，可以招收高中畢業(yè)生。”從此，各地中專學校和技工學校開始大量招收了高中畢業(yè)生，并持續(xù)了5、6年之久。到1985年，《關(guān)于教育體制改革決定》中規(guī)定我國廣大青少年一般應(yīng)從初中階段開始分流，“初中畢業(yè)生一部分升入普通高中，一部分接受高中階段的職業(yè)技術(shù)教育；高中畢業(yè)生一部分升入普通大學，一部分接受高等職業(yè)技術(shù)教育。”由于從中學畢業(yè)生開始分流，中職學校招收高中畢業(yè)生的數(shù)量逐年減少，到1988乃基本上都招收初中畢業(yè)生。

三、面向市場招生就業(yè)政策（1993—現(xiàn)在）

二十世紀九十年代中期以后我國經(jīng)濟制度開始向市場化邁進，1992年10月，黨的“十四大”明確提出建立社會主義市場經(jīng)濟體制，1993年11月，《中共中央關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》，確立了繼續(xù)深化改革建立社會主義市場經(jīng)濟體制的總體目標，中等職業(yè)教育的招生就業(yè)體制也加速了市場化進程。

（一）“雙軌制”的解體

我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革的深入使勞務(wù)市場不斷完善，勞動人事制度相應(yīng)地作出了調(diào)整，國家負責安置就業(yè)的比例越來越少，中職學校市場化進程加快，“雙軌制”體系逐漸解體。

1993年9月29日，勞動部《關(guān)于深化技工學校教育改革的決定中》強調(diào)“技工學校招生計劃由指令性改為指導(dǎo)性，盡量擴大委托培訓和定向招生的比例，努力與勞動市場緊密結(jié)合。實行學校自主招生，畢業(yè)生自主擇業(yè)的制度。”1994年，《普通中等專業(yè)學校招生與就業(yè)制度改革的意見》指出：“逐步實行招生面向社會，畢業(yè)生自主擇業(yè)，人才走向市場?！贝撕笾新氄猩蜆I(yè)制度隨著經(jīng)濟改革的深化加速了改革的步伐。1997年底，國家教委、國家計委聯(lián)合簽發(fā)了《關(guān)于普通中等專業(yè)學校招生并軌改革的意見》，對現(xiàn)行的普通中專實行統(tǒng)一招生計劃、統(tǒng)一錄取標準、學生繳費上學，結(jié)束了多年來的招生就業(yè)雙軌制。

（二）與高校聯(lián)合辦學擴大畢業(yè)生就業(yè)渠道

為了滿足中職畢業(yè)生進一步深造的需要，1994年10月，國家教委批準了10所重點中專學校舉辦五年制高職班，1996年又批準了8所。[3]隨著1999年高等教育大眾化，這些重點中專都升格為高職院校，但進入新世紀，許多中等職業(yè)學校與成人高校結(jié)合，組織中等職業(yè)學校畢業(yè)生參加成人高考，畢業(yè)時獲得成人?？茖W歷，不僅提高了中等職業(yè)學校畢業(yè)生學歷層次，也有效地拉動了畢業(yè)生就業(yè)。

為了滿足中等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的需要，1987年3月24日，國家教委印發(fā)的《普通高等學校招收少數(shù)職業(yè)技術(shù)學校應(yīng)屆畢業(yè)生的暫行規(guī)定》中指出，“為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展的需要，加速培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)課和實習指導(dǎo)教師，在國家核定培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)師資的招生計劃中，安排從中等職業(yè)技術(shù)學校招收少數(shù)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生升入普通高等學校學習，畢業(yè)后分配到中等職業(yè)技術(shù)學校任教”、“普通高等學校舉辦的中等專業(yè)學校專業(yè)課師資班，招收中等專業(yè)學校應(yīng)屆畢業(yè)生，采取中專校保送、招生學校復(fù)審的辦法”。為了拉動農(nóng)村中等職業(yè)教育和促進農(nóng)業(yè)高層次人才的培養(yǎng)，1996年，農(nóng)業(yè)部、國家教委《關(guān)于印發(fā)“高等農(nóng)業(yè)院校對口招收農(nóng)業(yè)職業(yè)高中、農(nóng)業(yè)中專、農(nóng)業(yè)廣播學校應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生暫行辦法”的通知》。這些舉措有效地拓展了中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)空間和就業(yè)層次。[4]

（三）面向市場的招生就業(yè)體制

“并軌”之后，中職學校雖然可以根據(jù)市場和自身實際情況確定招生對象和規(guī)模，但實行全面收費和不包分配的制度使學校的招生吸引力下降；與此同時，企業(yè)大規(guī)模“減員增效”使中職生就業(yè)前景黯淡；而1999年后的高校大量擴招又導(dǎo)致大量生源流入普通高中。從1998年到2002年，中職的招生人數(shù)的銳減，為扭轉(zhuǎn)招生不斷下滑的趨勢，2002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展方針，千方百計的擴大中職學校招生數(shù)量。為應(yīng)對職業(yè)教育招生就業(yè)不理想的狀況，職業(yè)學校不斷加強與市場的聯(lián)系，擴大學校招生自主權(quán)，實施多種招生就業(yè)手段、加強職業(yè)指導(dǎo)，這些措施取得了良好的效果。

1.擴大中職學校招生自主權(quán)，實施多種招生手段。為了擴大中等職業(yè)學校招生數(shù)量，教育部連續(xù)幾年發(fā)布關(guān)于中等職業(yè)學校招生就業(yè)的指導(dǎo)性意見，擴大中職招生自主權(quán)，實行靈活多樣的招生錄取辦法，鼓勵學校實施多種招生手段增加招生數(shù)量。2004年7月15日，《教育部關(guān)于貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神進一步擴大中等職業(yè)學校招生規(guī)模的意見》提出：“允許中等職業(yè)學校招收應(yīng)、往屆初中和高中畢業(yè)生及具有同等學歷的人員入學；允許中等職業(yè)學校根據(jù)市場需求和自身辦學條件自行確定招生專業(yè)和規(guī)模；允許中等職業(yè)學校根據(jù)用工單位的需求，調(diào)整教學內(nèi)容、學習方式和學習時間。各地可根據(jù)實際，進一步改進和完善提前招生、推薦入學、注冊入學、自主招生、集中錄取、多次錄取、春秋兩季招生等制度和辦法。同時，積極探索符合?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）情、市（地）情的招生工作體制、機制和辦法”。這些政策措施的實行進一步拓寬了職業(yè)學校辦學渠道，增強了職業(yè)教育的適應(yīng)性，促使中等職業(yè)學校的招生就業(yè)制度更加靈活開放，推動中等職業(yè)教育真正成為面向社會全體成員的教育。

經(jīng)過改革之后，應(yīng)往屆初中、高中畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生、農(nóng)村剩余勞動力、進城務(wù)工人員、城市下崗失業(yè)人員、在職人員及其他社會成員均已成為中等職業(yè)學校的招收對象。[3]中職學校的招生數(shù)量連年上升，到2009年，我國中等職業(yè)學校的招生數(shù)達到868.52萬人，超過了普通高中的招生人數(shù)。

2.加強就業(yè)指導(dǎo)、完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。隨著中等職業(yè)學校教育改革的要求，各地、各職業(yè)學校對職業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)工作給予了充分重視，2002年8月24日，《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出“加強職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù),拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道?！?002年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強職業(yè)技術(shù)學校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見》和2004年的《關(guān)于做好中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的通知》要求“把畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作作為一件大事來抓。各地教育行政部門要把中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作放在與高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作同等重要的位置，指定專人負責統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，建立健全職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作體系和工作制度?！?004年7月15日《教育部關(guān)于貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神進一步擴大中等職業(yè)學校招生規(guī)模的意見》指出，“積極與勞動和人事部門合作，建立中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，加強與企業(yè)和人才、勞務(wù)市場的緊密聯(lián)系，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息，為畢業(yè)生提供準確、快捷的就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)?！?/p>

經(jīng)過一系列政策的推進，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自2002年以來，中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在90%以上，2005年—2009年，全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生平均就業(yè)率一直保持在95%以上。

3.加強城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、東西合作，擴大校面向農(nóng)村和西部地區(qū)招生規(guī)模。隨著“三農(nóng)”問題被廣泛關(guān)注，農(nóng)村職業(yè)教育的重要性被提到一個空前的高度。為了進一步完善農(nóng)村職業(yè)教育的招生就業(yè)體系，增加招生規(guī)模，國家多次出臺相應(yīng)政策促進其發(fā)展。2003年11月10日，教育部、財政部、勞動保障部印發(fā)了《關(guān)于開展東部對西部、城市對農(nóng)村中等職業(yè)學校聯(lián)合招生合作辦學工作意見》，2004年7月15日，教育部下發(fā)了《關(guān)于貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神進一步擴大中等職業(yè)學校招生規(guī)模的意見》，2005年2月，《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育意見》，分別對城市與農(nóng)村、東部與西部的聯(lián)合招生問題提出了指導(dǎo)意見。2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“要充分利用東部地區(qū)和城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和就業(yè)市場，進一步推進東西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學”。鼓勵東部和城市對西部和農(nóng)村的學生跨地區(qū)學習，減免學費，并提供就業(yè)幫助。在各方面的協(xié)同努力下招生形式逐漸多元化，就業(yè)范圍更加廣泛，有力地促進了農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

[1]李藺田.中國職業(yè)技術(shù)教育史[M].北京：高等教育出版社，1994：8.

[2]劉英杰.中國教育大事典[M].杭州：浙江教育出版社，1996：6.

[3]湯生玲，曹曄.職業(yè)教育若干問題的理論與實踐[M].吉林科技出版社，2003:40.

[4]周正.中等職業(yè)學校教育對象的歷史變遷[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(13).

The Change of the Enrollment and Employment System of Secondary Vocational Schools of Our Country in 60 years

Cao Mao-jia
（HeBei Normal University of Science,Qinhuangdao 066004,China）

We could divide the enrollment and employment system of secondary vocational schools into three periods.The period before the“Cultural Revolution”was on the background of the planned economic system,so the enrollment and employment was"recruitment and distribution in unity".After the“Cultural Revolution”before the mid-90's,planned economy and market economy both exist,the enrollment and employment was"double regulations".After this period the"double regulations"wan ended then market-oriented period was coming.

secondary vocational schools；enrollment and employment system；change

全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“當代中國農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育體系研究”（項目編號：DJA090270）

曹茂甲，男，2008級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育經(jīng)濟與管理。

G712

A

1674-7747（2011）17-0061-05

[責任編輯 曹穩(wěn)]