師生關系中的“非愛行為”及對策

楊 振 海

（1.安徽師范大學 教育科學學院，安徽 蕪湖 241100；2.宜興丁蜀中等專業學校，江蘇 無錫 214221）

師生關系中的“非愛行為”及對策

楊 振 海1，2

（1.安徽師范大學 教育科學學院，安徽 蕪湖 241100；2.宜興丁蜀中等專業學校，江蘇 無錫 214221）

現代心理學講愛有“真愛”和“非愛”之分，“真愛”有利于形成良好的人際關系，而“非愛”對人際關系是有害的。在師生關系中“放任的愛”、“糊涂的愛”、“自私的愛”、“專制的愛”就屬于“非愛”，是教師應該避免的；而“理智的愛”、“‘懂你’的愛”、“無私的愛”、“真誠的愛”才是真正的對學生的愛，只有真正的愛學生才能形成和諧的師生關系。

師生關系；非愛行為；關愛學生

一、“非愛行為”在教育中的表現及成因分析

（一）放任的愛

具體表現：教師過度信奉賞識教育，過度強調尊重學生的個性，重視對學生的表揚而忽視批評教育。對于學生取得的點滴進步再三的表揚，希望能提高其學習積極性。學生犯了錯，總是認為好好教育，總會聽進去的，即使有時犯了大錯，也本著寬容的態度，大事化小小事化了。正是由于教師的過度寬容，導致有的學生上課時說話、睡覺以及拒絕回答教師提出的問題，極個別學生還會發生辱罵和毆打老師的惡劣現象。

反思造成這種現象的原因，筆者認為這是走向極端的一種“愛”?，F代教育受杜威等教育思想的影響，強調以“學生為主體”，特別是建構主義等理論的提出，教師的教學方式和學生的學習方式都面臨著巨大的改變。教育過程中強調“以生為本”讓學生積極、主動、自主和創新地參與學習，這本是很好的，但是物極必反，“以生為本”不是無條件滿足學生的愿望，不能對學生說“不”。學生正處于成長的關鍵期，還沒有形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，因此教師無原則的“尊重”不僅不會對學生有幫助，相反會害了學生，甚至影響一批學生。結果使“愛的教育”演化成“溺愛教育”，“賞識教育”變成了“捧殺教育”。

（二）糊涂的愛

具體表現：教師對待工作相當認真，無論是對學生的學習還是生活都十分關心。多數學生很享受這樣學習生活，多一個保姆式的人在身邊總是能省很多心。但是也有個別現象：曾發生過這樣一件事，有位學生家中貧困，老師對他非常關心，表現出極大的“愛”，平時經常要求班上同學多多照顧這位同學，而對于交納班費、獻愛心等活動，教師均以該生家貧為由而不讓他參加。只要有什么補助之類的政策，這位老師也總是積極幫他申請，按道理說，這位學生應該非常感激老師，并能好好學習來報答老師的恩情，沒想到該生卻在教室里表現的越來越自卑，對老師的好心根本不領情。

反思造成這種現象的原因，這老師沒有走進學生內心，不了解學生真正需求的“糊涂的愛”。教師光有一顆愛心，而不能了解學生，不懂得學生的需求，就會出力不討好，甚至適得其反，愛學生變成了害學生。

（三）自私的愛

具體表現：有些教師還是一味注重學生的分數，認為只要把學生成績搞好，就是對學生最大的“愛”；有些教師對成績好的學生十分關心，而對成績差的學生惡語相向；有些教師是關注學生中的兩極（成績好的和成績差的），而對中間的學生不聞不問；更有些教師關心的是金錢利益，對家庭條件優越、送禮或參加家教的學生格外照顧。

這是一種帶有明顯功利性的“愛”。現在，雖然素質教育已取得了相當的成就，但應試教育的影響仍然存在，升學率、及格率等往往與教師的獎金分配、評優評先和職稱評定等息息相關。在學生評價上采用“唯分數論”，“一好遮百丑”的現象還較為常見，這種由于分數的壓力以及過重的課業負擔，導致學生出現了“高分低能”的現象，從“知識盲”變成了“生活盲”。

（四）專制的愛

具體表現：教師在教室里說一不二，獨斷專行，管理過于嚴格，在學校甚至在家庭的學習時間都會被老師安排的滿滿的，認為“吃得苦中苦，方為人上人”，現在對學生的嚴格是對學生將來負責，是對學生真正的“愛”。

這是一種受傳統教育思想影響嚴重的“專制的愛”。我國傳統教育強調“一日為師終生為父”，這些思想使教師在師生關系中居于絕對權威的地位，教師和學生都認為“教師是為學生好的，是絕對正確，學生必須絕對服從教師”。因此，有些教師言行專制，不尊重學生人格，將自己的主觀意志強加于學生，學生稍不順從，則批評訓斥。而有些學生也認為應該以教師為最高準則，沒有也不敢有自己的想法，導致了對教師的盲從。顯然，這種愛能使學生獲得一時的成績，能使班級管理秩序井然，但很難說是有利于學生今后發展的。

二、“非愛行為”的對策

（一）理智的愛

蘇霍姆林斯基說過：“教育者的任務是既要激發兒童的信心和自尊心，也要對學生心靈里滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協的態度?！睈蹖W生，不是說對學生放任不管或一味地叫好，而應該寬嚴相濟。嚴格要求是教師履行職責，也是熱愛學生的另一種表現形式，嚴格而不遷就，熱愛而不放任。如果明知學生有錯而不予以指出，不予以教育，那就是教師最大的失職，“沒有規矩，不成方圓”。愛學生，也不是說除了學習，任何事情都幫學生完成。學生在今后的社會中不是說只比成績，而是會面臨許多情況，教師必須多給學生鍛煉的機會，培養學生的動手能力和創新能力，這樣才能讓他們更好地適應未來的社會。所以，愛學生既要動之以情、曉之以理，也要嚴之以律。

（二）“懂你”的愛

愛學生，就必須了解學生，理解學生的需要。（1）做到“因材施教”?，F代教育理論強調每個學生都有自己的個性，愛學生也要掌握學生不同的特點，有的學生屬于“響鼓不用重錘”的“自覺型”；有的屬于“我的地盤我做主”的“獨立型”；有“死豬不怕開水燙”的堅強型；也有“弱不禁風”的脆弱型。他們對愛接受的方式和接受的能力有很大的差別，教師就必須采用不同的方法，對不同的學生要施以不同的師愛。（2）學會換位思考。只有從了解了學生的需求出發，才能收到好的效果，如果教師硬要把自己的思維強加于學生，可能會適得其反。（3）教師要不斷更新優化自己的知識結構，建成學習共同體?，F代社會是一個信息化的時代，學生獲取知識的渠道非常廣泛，而且他們的接受能力非常強，學生在很多方面會強于教師，教師在知識上的絕對優勢地位受到挑戰。因此，將來的教學過程必然是一個相互學習和相互影響的過程，教師需不斷更新優化自己的知識結構，這樣才能更好滿足學生的需要。

（三）無私的愛

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！苯逃龑W生絕不能有私心，教師必須有奉獻精神和責任意識，反對功利主義。教師必須平等地對待每一個學生，而不能按成績和行為甚至家庭條件人為地把學生分成三六九等?！澳愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏笑里有愛迪生”，現在你眼中的“差生”將來很有可能在某些方面取得成就，我們不能光盯著學生的缺點，更要能看到學生身上的閃光點。教師愛學生必須要提倡教育公平，反對功利主義，應該做到公正無私，不偏愛，在處理與學生關系時要做到“一定要一碗水端平”，在平等對待每一個學生的同時來追求學生的發展。

（四）真誠的愛

冰心老人說，有了愛就有了一切。老師只有愛每一位學生，學生才會尊敬你；只有愛得真誠，才能走進學生的心靈。要真誠地愛學生首先應尊重學生。尊重學生是愛的開始，沒有尊重肯定不會有愛，沒有尊重也就會給教育帶來負面的影響，一句諷刺的話語，一個蔑視的眼神，一種不滿的腔調，甚至一個不耐煩的手勢都有可能帶來極為不利的后果，教育無小事，特別是在尊重學生方面更要注重細節?！皫煹雷饑馈笔浅蔀椤傲紟熞嬗选钡淖畲笳系K，“吾愛吾師，吾更愛真理”，教師必須尊重學生，善于發現學生的長處，使學生能獨立探究和自主學習，能獲得可持續的長期的發展才是對學生真正的愛。

楊振海，男，宜興丁蜀中等專業學校一級教師，主要研究方向為教育管理。

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1674-7747（2011）02-0073-02

[責任編輯 李 漪]