巧用心理學(xué)為初中作文教學(xué)護(hù)航

■ 鄒和花(江蘇省淮安市金湖縣實(shí)驗(yàn)初中)

心理學(xué)上說，文章是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，所以寫作過程既是認(rèn)知活動(dòng)的過程，同時(shí)又是動(dòng)機(jī)、興趣、情感等作用的過程。換句話說，作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)前作文教學(xué)一個(gè)非常重要的問題，也是我們語文教師最感頭疼的問題。有許多學(xué)生一談作文就搖頭，特別是身在農(nóng)村的學(xué)生，他們閱讀量不廣，信息不靈通，作文時(shí)總覺得無話可說，無從下筆，平時(shí)就怕寫作文。教師在實(shí)施作文教學(xué)之前，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)作文有了畏難和排斥，導(dǎo)致許多老師也怕上作文指導(dǎo)課，認(rèn)為作文教學(xué)是既耗時(shí)又低效，總激不起學(xué)生的興趣，其實(shí)并非如此。在這幾年的語文教學(xué)生涯中，我逐漸摸索到一些作文教學(xué)的門道。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，往往重視認(rèn)知活動(dòng)，不重視動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非認(rèn)知活動(dòng)，忽視和違背心理規(guī)律，忽視心理學(xué)原理。我們可以試著在作文教學(xué)中運(yùn)用一定的心理學(xué)原理，這樣或許既可以克服學(xué)生寫作的消極因素，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作，積極參與寫作。

一、推薦課外閱讀，學(xué)寫讀書筆記

古人有云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，我們也常說“興趣是最好的老師”。所以，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生從心理上對(duì)寫作感興趣。而學(xué)生對(duì)作文的興趣很大程度上來源于課外閱讀。因此，我們有必要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課外閱讀首先要給學(xué)生一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)。根據(jù)初中語文教學(xué)大綱，我給初一學(xué)生定的課外閱讀目標(biāo)是：能閱讀80萬字以上的課外讀物，閱讀時(shí)間每天半小時(shí)左右，擁有家庭個(gè)人圖書角，掌握默讀、朗讀、速讀等閱讀方法，學(xué)會(huì)寫讀書筆記的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能背誦自己喜歡的名言、佳句、詩詞。教師推薦課外讀物時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同情況，由易而難地過渡，如由《讀者》《青年文摘》開始讀。再到一些暢銷易懂的書，再過渡到大作家的優(yōu)秀作品和中外名著，這樣能引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離那些文化垃圾。教師還可根據(jù)初中三年的教材，有計(jì)劃地推薦書目。這樣既能有效地拓展學(xué)生的閱讀空間，又避免了學(xué)生閱讀的盲目和無序。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，分為詞語佳句薈萃、格言錄、名家逸事、人物點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)滴感受幾個(gè)板塊，讓他們讀寫結(jié)合，邊讀邊積累。閱讀量大了，知識(shí)面廣了，寫作時(shí)就有話可寫了。特別是平時(shí)寫慣了讀書筆記，面對(duì)作文，學(xué)生不再怕寫，而是習(xí)慣寫作，樂于寫作，積極主動(dòng)地寫作。

二、培養(yǎng)觀察能力，積累寫作素材

作文心理學(xué)告訴我們：文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是語言的成熟。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生面對(duì)司空見慣的生活，熟悉了解的人物，卻感到?jīng)]有東西可寫。這主要是由于學(xué)生對(duì)生活缺少觀察，缺少發(fā)現(xiàn)。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，獲得寫作材料的重要手段之一。日常生活中，我們對(duì)接觸到的事物仔細(xì)看，仔細(xì)聽，仔細(xì)分析研究，這就是觀察——通過自己的感覺器官感知外界的事物。當(dāng)然，這個(gè)過程必須是有計(jì)劃、有目的的。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，即有計(jì)劃、有目的地觀察。老師要根據(jù)語文教材，給學(xué)生列出每個(gè)學(xué)期觀察儲(chǔ)備的重點(diǎn)。還要教給學(xué)生觀察的方法。比如觀察人物，要注意人物的音容笑貌，言談舉止，喜怒哀樂;觀察事件，要了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果;觀察社會(huì)現(xiàn)象，主要思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)……然后引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì);從平凡小事中透視出不平凡的意義;從極常見的景物中發(fā)現(xiàn)可寄情之物、可象征之意。觀察得到的素材經(jīng)過整理加工、提煉潤(rùn)色，即可成文。只要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，豐富的寫作素材就會(huì)像涓涓流淌的源頭活水，永不枯竭。

三、確定寫作目標(biāo)，品嘗成功果實(shí)

心理學(xué)家們做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：人數(shù)相等的兩組農(nóng)民被安排在一塊麥地的兩邊。不同的是，在一側(cè)的田邊每三米插了一面旗子。兩組人同時(shí)開始收麥子。但是人們發(fā)現(xiàn)：有旗子的這組要比另一組快得多，而且越靠近旗子的末端，速度就越快。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人在他意識(shí)到自己的目標(biāo)快要實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，內(nèi)心就產(chǎn)生一種沖動(dòng)，從而使力量增強(qiáng)，速度、效率提高。這種加速現(xiàn)象叫做目標(biāo)斜率。

目標(biāo)斜率原理告訴我們：一個(gè)人離他的目標(biāo)越近，心情越激動(dòng)，情緒越緊張，內(nèi)在沖動(dòng)越強(qiáng)，工作速度越快。因此，我們應(yīng)該在遠(yuǎn)大目標(biāo)前建立若干近期目標(biāo)，用這些近期目標(biāo)加快成功的進(jìn)程。

把目標(biāo)斜率運(yùn)用于當(dāng)前的作文教學(xué)，我們必須在大目標(biāo)前確定小目標(biāo)，在遠(yuǎn)目標(biāo)前建立近期目標(biāo)。通過小目標(biāo)、近期目標(biāo)的逐一實(shí)現(xiàn)，加速實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)。比如初中階段說明文寫作的要求是：“準(zhǔn)確通俗地說清楚事物的特征。”這是說明文寫作的總體目標(biāo)，我們應(yīng)把它分解成若干階段目標(biāo)和小目標(biāo)。目標(biāo)要分解到明確、具體，容易掌握為止。這樣，學(xué)生時(shí)時(shí)感到目標(biāo)在望、勝利在望，必然產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的愿望，引起下意識(shí)的內(nèi)在沖動(dòng)，產(chǎn)生寫作熱情和興趣，努力寫作。當(dāng)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)、短期目標(biāo)過去了，大目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)就在眼前了。

四、調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，激發(fā)寫作欲望

心理學(xué)認(rèn)為：感情和欲望具有強(qiáng)烈的刺激作用，只要有了真情實(shí)感，就會(huì)激起血液循環(huán)的亢奮，在大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)的興奮中心，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)都處于積極活動(dòng)狀態(tài)，所以有“憤怒出詩人”的說法。教師要善于抓住學(xué)生感情和欲望的契機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)，促使其構(gòu)思成文。有一次作文教學(xué)給我留下了深刻印象。那時(shí)我?guī)У陌嗍且粋€(gè)住校班，在連續(xù)幾周的周記里，我都讀出了學(xué)生的思鄉(xiāng)情緒。當(dāng)時(shí)恰逢母親節(jié)，我聲情并茂地給學(xué)生讀了一篇關(guān)于母愛的文章后，有的學(xué)生流淚了，有的在沉思，大家的情緒被調(diào)動(dòng)起來了。接著，我布置學(xué)生寫《母愛無言》這篇作文。學(xué)生們用飽含感情的筆觸寫出了心靈深處對(duì)母愛的感懷。我是流著淚讀完一篇篇作文的。

五、堅(jiān)持一日一記，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

初中和高中語文教學(xué)大綱分別要求：“提高閱讀、寫作和口頭交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣”，“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”。葉圣陶先生也指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。”這些充分說明了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。“授之以魚不如授之以漁”，要想讓學(xué)生樂于寫作，積極主動(dòng)寫作，就必須讓他們養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。平時(shí)要讓學(xué)生寫日記，每天必須要寫，哪怕是簡(jiǎn)單記下自己一天的所見所聞所感，不管內(nèi)容有多少，必須要?jiǎng)庸P寫。日復(fù)一日，最終養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生自覺自愿地用筆去表達(dá)自己的感受。寫作是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，特別需要心理定向。

所以，教師應(yīng)當(dāng)深入了解、認(rèn)真分析中學(xué)生的寫作心理，根據(jù)不同情況、不同心智特點(diǎn)加以科學(xué)引導(dǎo)。從多角度、多方位激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣，就一定能夠收到良好的效果。每一個(gè)學(xué)生都是那樣的可愛，每一個(gè)的性格都是那樣的鮮活，我怎么能把他們教成一個(gè)個(gè)面對(duì)作文就皺眉頭的木頭人呢?我寧愿做一個(gè)不失浪漫的語文老師。文有文心，人有人心，作文教學(xué)的根本在于“心心相印”，我要讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂作文。

參考資料：

1．儲(chǔ)晉《從此不怕寫作文》，南京出版社。

2．張福錄《作文大觀園》，中國(guó)人事出版社。

3．孫寧寧《關(guān)注作文主體的心理過程》，《中學(xué)語文教學(xué)》2002年第10期。

4．黃希庭《心理學(xué)導(dǎo)論》，人民教育出版社。