大學生創新能力培養模式及策略研究

● 胡愛祥 孫少哲 杭祝智

大學生創新能力培養模式及策略研究

● 胡愛祥 孫少哲 杭祝智

本文針對我國大學生創新能力缺乏的現狀，從大學生創新激發模式、培育模式以及文化素養培養模式等方面提出了具體策略和建議。

創新能力 培養模式 構建 著力點

加強大學生的創新能力培養既是我國高校的歷史使命,也是我國教育工作者密切關注的重大課題。國外高校十分大學生創新能力的培養,并將其納入教學內容的重點，在高等教育的改革過程中,也都把培養創新能力和創新精神放在極其重要的位置。大學生創新能力培養，是與創新人才的標準、價值取向及所賦予的時代要求相適應的。構建創新型人才培養模式，必須堅持知識、能力、素質的辯證統一。知識是能力和素質的載體，包括科學文化知識、專業基礎知識、相鄰學科知識；能力主要包括獲取知識的能力、運用知識的能力；創新能力，是在掌握了一定知識基礎上經過培養和實踐鍛煉而形成的。就我國高校來說，創新能力的培養是一個薄弱環節。堅持知識、能力、素質的辯證統一，注重素質教育，重視創新能力的培養，才能適應經濟社會發展對人才的需要。

一、大學生創新能力的培養及其模式

大學生創新能力的培養，應根據“以學生為本”的原則，處理好培養目標、教育觀念、培養體系、培養方法、師資力量和社團組織等之間的相互關系。它們相互影響，共同直接和間接滲透作用于創新能力培養的各個環節和過程。創新能力的培養是素質教育教學方法的改革的重要方面。筆者通過總結歸納，認為大學生創新能力的培養及其模式應有以下幾個方面：

1.創新意識的培養模式。目前，我國大學生普遍存在獨立思考性不強、缺乏主動性以及自信心不足等制約創新能力提升的因素。高校的教學作為培養大學生創新能力的主渠道，對創新能力的形成和發展影響巨大。“灌輸式”教學是大學生創新能力發展的制約因素，而研究性教學打破傳統的教師中心，課堂中心、教材中心的“灌輸式”教學模式，是促進學生創新精神和創新能力發展的一個重要路徑和必然選擇。主體參與、自我構建，激發學生獨立思考與創新意識，突破課堂和教材的束縛，教學組織開放和多樣化培養學生的實踐與創新能力，將科研引入教學，教學與科研互動，培養學生的科研與創新能力。高校教育改革首要的目的是培育大學生的創新意識，激發其主觀能動性。為此，高校教師一是要更新教育觀念。實現教育從應試教育觀向創新教育觀的轉變，改變唯分數論的片面觀念，鼓勵學生獨立思考、獨立判斷。二是要實施民主化管理，強化學生創新的主體意識。教師要注重維護和加強大學生個人認識的獨立性，給他們以表達思想的充分自由，以使其形成獨立思考的能力和習慣。三是要培育大學生的創新人格。高校要為大學生營造出積極討論和交流的良好環境，通過引導大學生的興趣來促進創新活動的開展。四是要完善好相應的激勵措施，尤其是在評先、入黨等方面堅持好誰創新、誰優先的原則，鼓勵其進行創新。

2.創新動力的培養模式。創新離不開創新主體崇高的思想覺悟。創新最基本的態度是質疑，最基本的精神是批判。因循守舊、思想凝固就不可能有創新意識的產生，也不可能有創新行為的出現。崇高的理想和精神境界，能幫助大學生在學習科學文化知識的過程中勇于揭示矛盾并大膽進行創新。大學生創新動力的培養應該注重培育這樣幾個品質。一是要有創新的品德。加強大學生價值觀教育，增強其社會責任感，自覺地站在社會發展的高度來對待創新，將創新當作自己的神圣使命。二是要有創新的熱情。熱情是強有力、穩定而深刻的情緒狀態，它是創新成功的最基本心理條件。要注重營造良好的環境，使大學生在實際工作中感受到創新的意義和價值，以激發大學生的創新熱情。三是要有頑強的意志。引導大學生進行創新，就是探索前人未曾解決的難點和問題，提出與傳統觀念不一致的獨到見解，在創新的過程中，就必須培養好大學生較強的抗壓和排除各種干擾的能力，以增強其意志力。

3.文化素養的培養模式。創新離不開知識，知識的積累對創新活動的開展和創新能力的提升并不存在絕對的因果關系，甚至在一定條件下還會對其創新能力的開發起阻礙作用。為此，提高大學生的文化素養并非對大學生進行簡單的知識量的積累，而是讓他們掌握創新所需要的知識，并在此基礎上優化其原有知識結構，促進其知識遷移水平的提升。為此，高校的教學實踐的關鍵環節并不是對大學生進行簡單的知識傳授，而是讓他們在掌握知識的基本結構基礎上，促進其遷移水平的提升。同時，高校在教學過程中還需要向大學生系統地講解創造思維、創造工程、創造教育和創造能力開發等內容，以培訓他們的靈活性思維、求異性思維、發散性思維和逆反性思維等能力，以此激發他們的創造潛能和創造的主動性，讓大學生掌握創造思維的策略。

4.創新能力的實踐平臺。大學生創新能力的提升不僅是一個認知教育的過程，更是一個實際鍛煉的過程。我國高校對大學生知識的傳授比較重視，而對其實際操作能力卻有所忽視，實踐性教學十分缺乏，導致大學生出現片面追求分數，導致思維固化。學校人才的培養要重新定位教學與科研、社會與校園、課堂與實踐、教師與學生的關系，強化實踐性教學，培育大學生的動手操作能力，構建好大學生創新實踐的平臺。為此，一是高校要提高教學的實踐性，讓學生有機會通過實際操作加深對知識的了解，使其個性化特征得以充分地發揮，逐步形成創新的潛能。還可以建立諸如“興趣愛好小組”、“發明創新協作、社會調研小組”等方式，利用課余時間廣泛開展創新教育活動和主題創意競賽、創意設計，鼓勵學生把課堂上學到的知識應用到實踐中去。二是要鼓勵大學生積極參加課外科技活動。三是要改革現行的考試方法。針對高校的考試偏重于知識的測試而忽視大學生能力考核的的問題，高校必須進行考試方法的改革，考試應做到理論與實踐相結合，努力提高大學生的創新意識和能力。

二、對策與建議

（一）構建靈活、多樣的創新教育課程體系

創新教育課程的設置是開展大學生創新教育的基本環節，可依托社團組織來整合和創建系統性強、實用性強的創新教育課程體系是一個不錯的嘗試。創新教育課程體系融思想政治教育、科學文化教育、職業技術教育等相互滲透的結構體系。在具體教學過程中，應注重學生間的團隊互相學習，主要模塊以開放式問題為主，采用創新案例教學，老師在課堂上不是單純地灌輸理論知識，而是采用頭腦風暴法討論成功者的創新方法、過程和規律，然后教師對各小組的意見或經驗進行總結，重點為學生提供從創意、策劃、投資分析、管理模式分析和市場開拓等一系列訓練的實踐活動，達到團隊學習的效果。

（二）建設具有創新指導能力的師資隊伍

具有創新精神和良好創意的師資隊伍是創新課程和實踐得以順利開展的關鍵。一是高校應建設一支專業化的創新教育師資隊伍。專業教師要成為主要的師資力量、輔導員可作為重要補充、但創新教育的特性決定了外聘教師是其重要組成部分。要發揮創新者協會的優勢，組織各種競賽活動、承辦各種對外通聯工作，為校外師資引入搭建了交流平臺，邀請成功企業家、校友成功人士來校交流，實現“學院派”師資和“實踐派”師資相結合。二是高校要著重構建體驗式教育師資培訓平臺，讓教師在一定時期內親臨創新型企業來獲得創新知識、積累創新案例和總結創新經驗，以此帶動學生進行創新。

（三）打造多種類型的學生創新實踐平臺

為滿足大學生創新實踐的需要，高校的教學組織形式必須進行改革，為大學生的創新提供實踐平臺。特別要重視課堂教學的組織，選擇適當的組織方法、運用先進的教學方法和手段，既照顧全體學生又發揮學生的積極性。同時，高校還應積極為大學生創新提供交流、學習和提升的空間，開辟“創新實驗室”、配備會議室、報告廳和商務談判專用教室等實踐場所為社團開展活動提供有利的支撐。通過模擬創新演練，鍛煉學生的創新思維，并通過制定創新計劃、組建創新團隊、進行創新實踐管理的全過程模擬，讓學生看到創新的成果。

（四）營造良好的創新氛圍

高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉變教育理念，將高等教育的目標從培養“專業人才”轉變為培養“全面型人才”，以學生的發展作為中心，圍繞學生的發展設計人才培養模式及體系，營造好創新的良好氛圍，為學生的實踐能力培養提供必須的條件。同時，高校還應在校園活動和校園文化建設中滲透創新文化，引導學生形成一種“敢于爭先、敢于嘗試”的創新意識。學校應積極利用創新型社團開展形式多樣的創新教育活動，如舉辦大學生職業規劃生涯大賽，創新項目成果展等，還可以通過校園網、校報、廣播臺等媒介，來科學合理的評價和宣傳大學生創新活動。

1.韓照祥、朱惠娟、李強：《探索多元化實踐育人模式,培育創新人才》，載《實驗室研究與探索》,2011年第1期間。

2.孫樹楓：《重視實踐環節,完善高校創新教育體系》，載《浙江科技學院學報》,2008年第20期。

3.龔秀敏：《談談創新教育的師資培訓》，載《中國大學生就業》，2008年第5期。

4.徐小洲、李志永：《我國高校創新教育的制度與政策選擇》,載《教育發展研究》，2010年第11期。

江蘇科技大學）

■責編 岳晉閩 Tel:010-68345891 E-mail：hrdyjm@sina.cn