突破中學語文教學的瓶頸自閱讀教學開始

劉清洲 (廣東省東莞市石龍中學)

隨著新課改的穩步推進,中學語文教學發生了喜人的變化,從專家學者到一線教師,都特別重視語文教學效率的問題,都在探索提高語文教學效率的有效途徑,都在思考制約語文教學的瓶頸之所在,這對促進語文教學的發展有非常重大的意義。本人從自己多年的教學實踐中深深感到,制約語文教學的瓶頸應是閱讀。所以,突破中學語文教學的瓶頸應該從閱讀教學開始。

一、中學生閱讀現狀

本人負責的“網絡背景下高中課外閱讀指導研究”課題組對我校學生的閱讀現狀進行了調查,結果很不樂觀。

1.閱讀時間非常有限。在調查中,60%以上的學生將閱讀的時間安排在假期,有 24%的學生安排在課間,有近 12%的學生安排在晚自習。有近 60%的同學每天的閱讀時間僅有 10—20分鐘,每天能用20—40分鐘閱讀的同學也僅有 26%。造成這一現象的一個重要原因是作業負擔過重。目前,大多數中學的課時安排每天都在 8節左右,中學生上完課,一回到家還要完成老師布置的作業,而且大部分學生在強大的升學心理壓力下,根本就沒有時間和心情進行課外閱讀。閱讀時間沒有保障,就很難擴大閱讀量,更難以閱讀篇幅較長的經典名著。所以,學生喜歡一些娛樂味道較濃的“快餐文學”也就在所難免了。

2.忽視經典,娛樂化傾向明顯。在調查中,有近70%的中學生更喜歡看現代小說,只有近 20%的中學生喜歡看經典名著,讀過 5部以上經典名著的學生也僅有 23%。中外名著雖然內容豐實、文化底蘊深厚,對中學生綜合素質的培養有不可替代的作用,但因為書中所反映的生活離同學們的生活甚遠,難以引起同學們的共鳴,所以很多學生不愿意閱讀。這種忽略經典的現象所帶來的危害是令人擔憂的。在現代小說的閱讀中,男生更側重于科幻、武俠、軍事、體育等書刊,而女生則側重于言情、少女漫畫、時尚雜志、文學雜志等。

與此同時,我們發現了中學生近幾年的閱讀趨勢主要分為三類:

(1)偶像劇模式的校園文學。這類書籍的內容主線是中學生愛情,伴隨著的有為了所謂的義氣打架、揮霍金錢、逃課、去舞廳或酒吧消遣等不健康的內容,勢必會對中學生的思想造成不良的影響。中學生在形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的過程中受到這樣的不良影響,其后果是難以想象的。

(2)80后寫手們的作品。這類作品主要是通過華美的辭藻來表現,有的很像是駢文,其內容多數寫憂傷的感情:友情、愛情、離別的惆悵,里面有很濃的小資情調,這些很迎合中學生的口味,但是無形中給學生帶來了悲觀的灰色思想,對于孩子成長有不少弊端。但不可否認的是,青少年正處于青春期,情緒的不穩定、對未來的迷茫、對家長的叛逆等,使他們很容易與這類作品產生共鳴。

(3)武俠魔幻類,代表有 J.K.羅琳的 《哈利波特》、天下霸唱的《鬼吹燈》等。它們有豐富的想象、奇妙的旅程和境遇,帶給讀者很多的聯想和刺激。

除此之外,只有很少部分同學喜歡閱讀一些感悟成長、學會為人處事的書,比如劉墉、余秋雨等人的作品。

3.學校的圖書館未能發揮作用。調查發現,在圖書館閱讀書刊的學生僅占學生總數的 6%,而絕大部分同學的閱讀主要是通過書店和網絡。有的學生埋怨學校圖書館的書太少,很難找到他們想看的書,有些圖書根本就不對學生開放。再就是學生反映說很難看到社會上新近出版的優秀作品,比如歷史小說和反映校園生活的小說,能在圖書館里及時看到的極少。

二、中學閱讀教學現狀

1.基本不開閱讀課,教師上課照本宣科。很多學校根本就不重視語文學科,不把語文作為最重要的培養學生人文精神的學科來對待,只把語文看做是普通的、與其他學科沒有區別的一門功課,不僅在課時上沒有絲毫傾斜,而且由于語文學科需要長期的積累,短時間內難以有大的成效,甚至不顧語文學科特點,認為語文課多一節少一節都沒有多少區別,隨意減少語文課時。連基本課時都不能保證,更別說開閱讀課了。另一方面,語文教師也樂得舒服,上課照本宣科,不必有大的作為,工作輕松自在。這樣,學生的閱讀面局限于幾篇課文,永遠跳不出課文的藩籬。

2.教師受應試教育的束縛,片面理解和追求教學效率。目前,大部分語文教師的教育觀念依然受應試教育的束縛,片面理解和追求教學效率。語文教學不是重在培養學生的語文素養和人文精神,而是在訓練考試能手、得分強人。如此就難免急功近利。很多學校的語文教學,從高一開始上課就講高考的解題方法,把課文設計成一篇篇閱讀題,語文課變成了做題課,作業全部都是高考試題或高考模擬試題。更為可怕的是,有的可能還打著各種動聽的教改旗號,到處招搖撞騙。這樣的語文課還是語文課嗎?

三、突破中學語文教學的瓶頸自閱讀教學開始

閱讀對于學生發展的重要意義,已毋庸贅述。一個人要想超越自己的同齡人,首先要在閱讀的廣度和深度上超越同齡人。當前中學語文教學最根本的問題就在閱讀教學,因為閱讀是語文的根基。因此,筆者提出“突破中學語文教學的瓶頸自閱讀教學開始”的觀點。那么,怎樣才能有效突破閱讀教學?

1.中學閱讀教學要突破應試思維的束縛,還語文教學的本來面目,讓語文課堂真正成為培養學生語文素養的園地。語文教學重在培養學生的基本能力,教師只起到一個引導的作用,最終的目的是讓學生獲得獨立自主學習的能力。閱讀教學當然也不例外,其目的無外乎培養學生閱讀的能力,最終目的是讓學生獲得自主廣泛閱讀的能力。如果語文課變成了做題課,不僅不能培養學生的閱讀能力,而且會使學生的閱讀興趣蕩然無存。這樣的語文教學肯定是不成功的。只有突破應試思維的束縛,還語文的生動性、豐富性,語文課堂才能成為培養學生語文素養的園地。

2.活用現有教材,開發校本閱讀教材。不管使用哪一版本的教材,教師都不能照搬教材,照本宣科,而是應根據所教學生的實際水平以及新《課程標準》和高考大綱的要求,活用現有教材。閱讀是學好語文的基礎,但我們的學生閱讀面非常狹窄,這是學生語文成績難以有較大提高的瓶頸所在。針對這一現狀,語文老師就應該在活用現有教材的基礎上,開發閱讀校本教材,從高一開始引導學生由課內走向課外,推薦并指導學生閱讀大量文質兼美的名篇佳作,從而開拓學生視野,陶冶學生情操,有效提高學生的語文素養。

3.開設閱讀課。很多中學生不是不喜歡或者不愿意閱讀,而是在學業的重壓之下分身乏術,不得不忍痛割愛。同時,不少中學教師認為,中學生面臨著中考、高考,學習任務重,升學壓力大,課外閱讀容易分散精力,影響學習,不宜提倡。更有甚者,大部分家長對中學生課外閱讀持反對或懷疑的態度,他們認為,讀“閑書”會影響考試成績,更何況現在社會上壞書多,孩子讀了容易變壞。學校應該認識到閱讀對于學生的終身影響,努力澄清家長和社會對課外閱讀的誤解,糾正個別老師的認識,端正學生對課外閱讀的態度,大膽開設閱讀課,保證閱讀時間,才能培養出具有一定文化素養的優秀學生。

4.加強學生課外閱讀的指導,引導學生閱讀經典名著,并多與學生交流閱讀心得。作為新世紀的中學生應該讀什么?為什么讀這些書?我們應該怎樣引導他們閱讀?這是我們每一個語文教師所面臨的問題。老師有責任和義務引導學生學會分辨好書和壞書,吸收有用的知識,做優秀的人。在學生的人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期,老師和家長的指引顯得尤為重要,特別是在對名著的選擇上,老師的指導更是不可或缺。經典名著是提高中學生文化底蘊和人文素養的最好教材,可以激勵他們去創新、去奮斗,從而實現人生價值。指導學生閱讀的同時,我們應經常與他們交流閱讀心得。

5.充分發揮學校圖書館的功能和作用,把圖書館變成學生的“加油站”和心靈憩息所。這就要求學校在圖書館的建設和管理上能夠更加科學,真正為學生的課外閱讀服務。圖書種類要齊全,內容要廣泛,要與時俱進,讓新書好書及時地進入學生的視線。

6.充分利用網絡為閱讀教學服務。隨著信息時代的來臨,網絡為語文教學提供了豐富的資源,為語文教學開辟了廣闊的前景,時代呼喚語文教學與網絡教學的整合。這就要求語文教師充分利用網絡為閱讀教學服務。

(1)加強閱讀教學與網絡教學的整合,提高閱讀教學的效率。網絡教學可以實現信息資源共享,教師可在網絡上整合最優秀的教材和最恰當的教法,創設最佳的情景,提高語文閱讀教學的容量與效率。課堂上,教師充分利用監控平臺,有效地啟發、引導學生進行網上搜索、閱讀、評價與總結,讓學生懂得如何延展課內閱讀,讓網絡成為他們課外博覽的重要平臺。課后,通過精彩、中肯的評課及交流,讓學生們領略到網絡閱讀的妙處,進而引導學生自主閱讀,在網上“擇真而讀,擇善而讀,擇美而讀”。在此基礎上,建議學校進一步組建文學網站管理系統,建設健康的網絡文化,為學生的課外閱讀提供“第三課堂”。

(2)充分利用網絡指導學生進行課外閱讀。在網絡發達的今天,許多學生迷失了本性,眼下十分盛行的網絡游戲對中學生的腐蝕更是特別嚴重。在這種背景下,利用網絡引導學生進行網絡閱讀,既肩負著改變中學生不良上網習慣的重任,又肩負著弘揚文化的重任。作為老師,我們首先要做的就是引導學生正確認識和對待網絡。我們應該看到中學生上網的益處,肯定網絡給中學生帶來的巨大幫助。但一味沉迷于網絡,則會導致“玩物喪志”。因此,在引導學生進行網絡閱讀之前,讓學生正確認識和對待網絡,將學生從網絡游戲和信息泛濫的網絡世界中解放出來,指導學生充分利用網絡進行課外閱讀,顯然是必要和重要的。其次,老師要推薦優秀的讀書網站,指導學生充分利用網絡進行課外閱讀,引導學生閱讀名著,培養學生的人文精神,提高學生的人文素養。最后,老師可以從校園實際出發,建設具有鮮明特色的校園網絡閱讀文化;可以指導學生社團主辦自己的網站,成立班級、寢室乃至學生個人的網頁制作小組,開設網上論壇,實現師生互動、直接對話;也可以開辟網上圖書館、開辦電子報紙、設立交談室;還可以開設師生的閱讀交流熱線,解答學生的熱點、難點問題,逐步讓網絡成為閱讀教學的主要工具。