《中醫基礎理論》課教學體會

簡 鵬

（河南省針灸推拿學校基礎教學部，河南 洛陽 471023）

《中醫基礎理論》課教學體會

簡 鵬

（河南省針灸推拿學校基礎教學部，河南 洛陽 471023）

中醫基礎理論；課教學；體會

《中醫基礎理論》（以下簡稱《中基》）是中醫學的基礎學科和入門課程，也是河南省針灸推拿學校針灸推拿、康復治療技術、中醫護理等專業的主干課程和必修課程。學好《中基》課將為學生今后學習中醫臨床各課奠定重要的基礎。

《中基》課的授課對象大多是在校一年級新生，在河南省針灸推拿學校又分為大專和中專兩個層次。生源的素質、年齡、文化素養、理解和接受能力等方面都存在著很大差異，為了收到良好的教學效果，在實際教學中，要根據學生的年齡、性格、心理特點，有區別、分層次的進行教學，重點把握好以下幾個方面。

1 樹立專業思想，激發學習興趣

中醫學是我國傳統文化中的瑰寶，有著數千年的悠久歷史，在中華民族繁衍昌盛上不可磨滅的貢獻，是舉世公認的。當人們從自身保健的需要出發，越來越看到現代醫學的局限和化學藥品的毒副作用的時候，中醫學返樸歸真，重回大自然的綠色療法，卻越來越受到世界人民的青睞和追捧。作為中醫教師，應當教育和鼓勵學生樹立牢固的專業思想，引導學生為將來實現中醫現代化盡自己的一份微薄之力。如講授“緒論—中國醫學發展史”時，要抓住機會適時對學生進行專業思想教育，向他們介紹中醫學的世界之最。最早的醫學分科，最早的醫學教學實物模型，最早的麻醉法，最早的人工呼吸法等。這不僅增強了學生的民族自豪感，也大大激發了學生學習中醫的興趣。同時，聯系醫學臨床，通過介紹中醫針刺麻醉，小夾板固定治療骨折，中藥提取成分配制的中藥注射液在退燒，治療心血管疾病和肝炎等取得的良好療效，也會使學生對中醫藥產生濃厚的興趣，為以后學習中醫其他學科，從事中醫臨床工作注入持久不衰的動力。

2 教學方法多樣，加強課堂互動

“教學有法，教無定法，貴在得法。”選擇什么樣的教學方法，這要求教師要在整個教學方法體系中根據具體的教學目的和任務，教材內容的特點，學生的年齡特征和知識基礎，進行綜合分析，把多種教學方法有主有從的配合起來，創造性的加以運用，達到教學方法的優化組合。

2.1 啟發引導法

在教學中，教師應正確的發揮主導作用，尊重學生的主體地位，激發意向，啟發思維，點撥疑難，指點方法，讓學生自己會學，促使學生的全部心理活動積極有效的進行和健康的發展。如：講“陰陽”的概念時，可提問學生：“你知道‘陰盛陽衰，陽奉陰違’的含義嗎？”由此引發學生自己提出對陰陽的見解和看法；講“七情內傷”時，通過對《三國演義》中諸葛亮“三氣周瑜”的描述，引導學生大膽提出對七情內傷致病特點的認識。

2.2 歸納總結法

每節課上課前，下課前或每章節結束時運用歸納法總結，并將前后，縱橫有聯系的內容綜合整理，歸納對比。例如“五行學說”主要內容可概括總結為四個字“生、克、乘、侮”。

有時這種歸納小結也可由學生來完成。如學習完“六淫”之后，老師可提出幾個問題讓學生去總結：①六淫邪氣中哪些屬于陽邪？哪些屬于陰邪？②能傷津耗氣的邪氣有哪些？③最易導致疼痛的邪氣是什么？通過讓學生自己歸納，能強化知識的系統性，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

2.3 自學為主，講授為輔的自學法

教育家葉圣陶提出：“教”都是為了達到用不著“教”。把自學引入教學之中，是培養學生自學能力，讓學生“學會學習”的必由之路。如“藏象”中的“六腑”“臟腑之間關系”，“病因”中的“其他病因”，“發病”中的發病類型等均可由學生自學，但老師應提前給出自學提綱，并對重、難點知識點給予提示。

2.4 課堂討論法

討論是以教師為主導，學生為主體，經過學生自己思考，相互探討，以求得問題解決和認識深入的一種發展性教學方法。如講“五臟”時，要結合正在同步開設的《正常人體解剖學》，讓學生就“中西醫學關于臟腑認識的差異”展開課堂討論。通過學生查閱資料，登臺講解，老師總結，能使大部分學生在課堂教學中思想高度集中，思維活動激烈，產生濃厚的興趣，同時也大大提高了教學效率。

3 結合學生特點，注重因材施教

3.1 中專層次

河南省針灸推拿學校的中專生年齡多在14～18歲，學習基礎普遍較差，自卑心理嚴重。他們學習意志薄弱，學習動機不強，缺乏合理有效的學習方法，對于新知識的掌握完全靠死記硬背來完成。本人認為，中專層次的《中基》教學應本著“降低難度，突出重點”的原則，在上課中加強作業的布置與檢查測驗這一環節。對于重難點知識點的講解應做到深入淺出、通俗易懂。如講解“陰陽”的概念時，可聯系自然現象說明：水與火、日與月、晝與夜等。中專生的形象思維占優勢，對于他們可較多的運用多媒體、掛圖演示等直觀手段，以幫助他們理解抽象、深奧的理論。中專生的自控能力普遍不強，多數學生課前不預習，上課不做筆記，課下也不做復習，因此老師應加強督促學生做作業，并不定時進行小測驗，作為平時成績納入到期末總評中去。另外，教師應努力從教材中挖掘一些娛樂、搞笑的因子，以活躍課堂氣氛，激發學生積極思維，增強師生之間的互動。在輕松愉快的氛圍中，收到較好的教學效果。

3.2 大專層次

河南省針灸推拿學校的大專生年齡多在17～22歲之間，他們的心理基本趨于成熟，無論從內心的愿望還是從就業需要來說，多數學生都希望能夠通過自己的努力學好課程，他們具有了自主學習的基礎。但是，長期以來，在中學階段由于受應試教育等傳統教育觀念的影響，大多數大專學生非常缺少科學的學習態度、學習方式與方法技巧，學習效率往往不高，學習效果不甚理想。本人認為，大專《中基》教學，應本著“實用夠用，自主學習”的原則，重點內容要講清楚、講透徹，非重點內容盡可能讓學生自學。由于大專生的抽象思維有了一定發展，教學中就可以較多的運用語言描述，運用講解法或談話法教學。此外，教師應努力做到理論聯系實際，多向學生介紹一些臨床醫案以及中醫臨床的新發展、新動態，這不僅拓寬了學生視野，在活躍課堂氣氛的同時，也增強了同學們學習中醫學的積極性。

4 突出專業特色，關注殘疾群體

河南省針灸推拿學校的特色是針灸推拿，因此在《中基》教學中應突出專業特色，根據專業特點來安排教學內容。如講“臟腑”時，可向學生介紹一些常見臟腑疾病的點穴療法：按壓內關、極泉穴治療心臟病；揉摩中脘、足三里穴治療腹脹，消化不良；點按涌泉、太溪穴治療腎虛等等。講“六淫-風邪”時，介紹針刺地倉、頰車、四白穴治療面癱；拿雙側風池、點按風府穴治療風邪引起的頭痛。此外，擦迎香穴治療慢性鼻炎，預防感冒；掐三陰交，血海穴治療痛經等都可根據實際教學的需要，適時的向學生做以介紹。

河南省針灸推拿學校是一所從事殘疾人教育的特殊職業學校，患有視障、聾啞以及腿部殘疾的學生要想學好具有邏輯思維抽象，知識結構獨特，名詞術語多，涉及范圍廣等特點的《中醫基礎理論》，其難度可想而知。在長期的教學中，本人感覺對于這樣一個特殊群體，教師應給予更多的關注和關愛。上課時，語速不應太快，重點內容要多重復，多總結，難點內容要反復解釋，反復強化。課下可將他們集中在一起，作個別輔導和答疑，及時解決他們學習中的困難。這樣做不僅能使他們樹立起學好中醫課的信心，同時也增進了師生之間的情感，教學效果也會大大提高。

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1671-8194（2011）17-0173-02