淺談我國護理實驗教學現狀與改革

潘麗瑩

（廣東省佛山市第一人民醫院手術室，廣東 佛山 528000）

淺談我國護理實驗教學現狀與改革

潘麗瑩

（廣東省佛山市第一人民醫院手術室，廣東 佛山 528000）

目的 提出當前我國護理實驗教學存在的現狀問題，并總結出一些相關的可供參考的改革方案。方法 根據筆者近幾年的工作和學習來總結經驗。結果 護理教學實驗改革能針對性的改善現狀。結論 搞好實驗教學是提高護理教學質量的關鍵之一。

護理；實驗教學；現狀；改革

我國的護理學基礎實驗教學是一門實驗性很強的學科，它是培養有實踐能力、創新能力和獨立工作能力的護理人才的關鍵。當前，由于學校教學層次的增多、辦學規模的擴大、學生人數的不斷增加，護理學科建設在教學方法、技術、師資及專業課程建設等方面存在很多亟待探討和解決的實際問題[1]。因此，為適應現代護理發展的需要，教師必須重視學生綜合素質和能力的培養，與基本的知識與技能進行整合，以求進一步提高學生的臨床護理綜合能力。以下是筆者結合自己近幾年的工作和學習經驗，總結出實際工作中所遇到的問題，并提出一些可供參考的解決措施。

1 護理實驗教學中主要的現狀

1.1 教學形式單一化，過于機械化

傳統的實驗教學方式，是多采用以教師為中心，帶教教師課前為學生做好實驗用物的準備，上課時首先由教師示范，然后學生“照方抓藥”進行練習[2]，教師沒有對學生做到“因材施教”，學生也沒有發掘自己的能動性，只是盲目的機械的學習操作的動作，這種教學形式太單一化了。

1.2 教學內容脫離臨床且過時

教學內容不同程度脫離實際的現象和長期得不到更新，這都是因為一些原因導致醫學科學新的發展成果和技術沒能夠及時轉化為現實的實驗教學內容[1,3]，而且傳統的護理實驗教學基本上沒有開放性和設計性的實驗，過于強調學生動作的規范性和操作程序的準確性，嚴重影響了學生的個性思維的發展和制約了學生的靈活性思維的開闊，也同時忽視了整體之間的協調和配合。加上我們的課堂教學時間是有限的，但是我們卻教了一些臨床上并沒用上的知識給學生，導致學生下臨床的適應期延長，例如鼻飼法，在教學中我們一直都是用回收的膠用具和舊的教學程序，可是臨床上幾乎用的是一次性管道，諸如此類問題在護理實驗教學中大量存在。

1.3 實驗室管理及開放不規范，且實驗條件相對不足

護理實驗室的實驗教學用物消耗更新快，種類繁多，零散復雜，但是與別的教研室不一樣，沒有相關的老師是專門負責管理護理實驗室的，帶教老師不但有理論課的講授任務，還有物品準備等任務，因此對實驗室就無暇顧及管理，導致實驗室的管理不規范，開放時間不充裕，僅在上課時才能給學生利用，影響了學生動手能力和創新能力培養[2]。隨著現代醫學的迅速發展，臨床上一些新技術、新產品的出現使護理操作日趨簡化，但學校實驗器材、實驗內容跟不上更新的步伐，例如現在臨床上都用一次性物品，可以減少其中操作的環節，使操作程序簡化[4]，可是護理教材卻沒有對操作步驟中采用一次性器材進行改革，從而使教學和臨床脫節，影響對學生的施教問題，不能滿足學科發展對人才的需求。

1.4 實踐技能考核單一、片面

護理學實驗的目的是以滿足患者的整體需要為出發點，操作要以患者為中心，令他們感到舒適和達到健康，而現行實驗考核標準基本上是以技能操作為中心[5]，造成學生機械的完成操作程序，為考試而學習，重視理論，輕視實踐。且考試標準中過分強調某些細節，不能聯系實際，這些成績不能真正的反映出學生的實際能力，影響了學生的整體技能的提高，達不到利用這些操作技術為患者解決問題的教學目的[6]。

2 護理實驗教學改革

2.1 改進教學方法

以學生為中心作為教育思想的宗旨，為了充分調動學生學習的積極性，教師可以采用多種靈活應變方法，例如設立不同的情境、扮演不同的角色、采用一些幽默的圖畫或者設計障礙等，借此來吸引學生的注意力和激發他們主動參與的熱情，這樣可以增強學生的記憶力，活躍課堂氣氛，增強師生的互動性，從而提高了教學效果[1,7,8]。

2.2 改革實驗教學內容

實驗教學內容是為了使學生從學校到崗位后能快速為患者服務，利用學來的專業知識和技能要求，完成臨床需要的任務，而這就必須注重實踐教學與臨床需要的接軌[9]。在教學上需對陳舊的實驗教學內容進行整合，增加適應醫學發展的內容，對實驗項目進行重新設置，一切的改革都是圍繞著為患者解決實際問題及與臨床護理發展相適應這個目的來進行。

2.3 強化實驗室建設和管理

實驗室的設備和布局病區化，使實驗室成為醫院病房的縮影，這樣可使學生盡快適應臨床的環境。在管理工作上，最好可以讓學生參與其中，參與討論制定和實施各項規章制度及工作進程，實驗室的管理就更加到位。對實驗教學的各個環節要以現代護理工作模式為導向，引進先進的儀器設備，滿足學生實驗練習需求及多元化的教學方法。并建立有利于創新人才培養的實驗教學管理體制，建立激勵教師和實驗技術人員的創新機制。實驗室在規定的護理學基礎課時的開放時間是有限的，為了彌補這個不足，可以對實驗室實行全方位、全天候的開放，學生就可以利用自己的空余時間，更多的鍛煉了自己的動手能力、自我管理能力、設計實驗能力、創新能力和綜合運用知識的能力，從而提高了護生的實際操作能力以盡快適應臨床護理工作，縮短學生從學校到崗位的適應時間。

2.4 改革操作技能考核標準，加大技能考核力度

對于實驗的考核標準需由原來單一的操作考核增加為預習情況、實驗課表現、操作考核情況及分析解決問題能力的綜合測評，改變教師總是一味的強調學生熟記操作步驟、按操作步驟機械的完成護理操作過程、只為考試而考試的做法，要全面的客觀的考核學生的綜合能力。而且在實驗教學中，教師要強調學生書寫報告需要對實驗內容進行綜合分析[10]，不能只對原文照抄，要加上自己的創意，這樣可以培養學生靈活運用護理程序的思維方法。

3 小 結

護理學是一門應用性很強的學科，實驗教學是護理教育的一個非常重要的環節，搞好實驗教學是提高護理教學質量的關鍵之一。所以我們必須要重視護理的實驗教學的改革，要繼續實施以學生為主體，教師為主導的教育理念，不斷探索行之有效的實驗教學方法，發展學生的創新和思維能力，提高教學水平，逐步完善和培養高素質的護理人才，實施技能教學和培養為一體，達到醫學模式的轉變和社會的發展的需要。

[1] 李澤楷.對入世后中國高等護理教育發展的思考[J].中華護理雜志,2002,37(6):442.

[2] 朱玲,馬翠萍,姚英.護理實驗教學的改革與思考[J].護理研究,2004, 18(10A):1779-1780.

[3] 李繼平,劉素珍.對21世紀護理本科人才培養的思考[J].現代護理,2004,10(1):1-2.

[4] 揚新月.基礎護理教學與臨床脫節問題的探討[J].護理學雜志, 2000,15(5):299-301.

[5] 史瑞芬.改進護生護理技術操作質量考評標準的探討[J].護士進修雜志,2001,16(1):23.

[6] 劉承德,汪毅.專業課程改革思考[J].實驗研究與探索,2002,21 (1):33.

[7] 張禮賓.高職護理實驗教學改革探索[J].中國護理志,2004,1(3): 132-134.

[8] 王新霞,王國美.角色扮演法在臨床教學中的應用[J].中華護理雜志,2003,38(10):823.

[9] 熊愛姣.在護理實驗教學中突出應用能力的嘗試[J].湖北職業技術學院學報,2003,6(2):88.

[10] 李春艷.護理教學中學生評判性思維能力的培養[J].湘南學院學報:自然科學版,2004,6(3):74.

Current Situation of China's Reform and Nursing Experiment

PAN Li-ying
(Department of operating room, First People′s Hospital of Foshan, Guangdong Foshan 528000, China)

ObjectiveThere are problems in the current status of nursing experiment and teaching, summing up the relevant reference number of reform programs.MethodAccording to the author's work and study in recent years, sum up some experiences.ResultReforming nursing experiment and teaching can aim directly at improving status quo.ConclusionDoing the experiment teaching well is one of the key points in raising experiment teaching.

Nursing; Experiment and teaching; Current status; Reform

R47

A

1671-8194（2011）06-0027-02