架起語文活動的三座橋

曾 琦

錢夢龍老師說語文教學有三種境界：第一境是掌握一定的語文知識；第二境是培養相應的語文能力；第三境是發展個性，形成健全的人格。

如何達到這三種境界呢？語文活動熔知識性、趣味性、實用性、時代性、實踐性、創造性于一體，是培養學生良好素質的有效途徑。因此，我從高一起堅持開展豐富多樣的語文活動，先后組織了“青春中國”詩歌朗誦、“花季宣言”演講比賽、自傳寫作及評選等活動，為學生搭建起一座橋梁，學生從中受益匪淺。

一、語文活動，架起必修與選修的橋梁。

新的語文教學大綱中提出了 “重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會”。課程改革的核心任務是改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。在繼承傳統的接受式學習的基礎上，增加了研究性學習、探究性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現了學習方式的多樣化，課程標準不僅有知識和技能的目標，還增加了體驗性目標，體驗性目標分為經歷（感受）、反映（認同）、領悟（內化），語文活動的合理安排可以實現這些目標。語文活動的安排遵循必修教材和選修教材的教學內容，進行科學合理的銜接安排，將講讀內容與語言訓練結合起來，將閱讀與寫作結合起來，將選修與必修結合起來，將文言文教學與現代文教學結合起來。……