知識點串并聯(lián)教學在計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用探討

楊 哲

安康學院電子與信息工程系,陜西 安康 725000

為規(guī)范高等學校計算機基礎(chǔ)教學,國家教育部理工科和文科計算機基礎(chǔ)教學指導委員會在相繼出臺的《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學的意見》(白皮書)和《高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求》(藍皮書)[1-2]中,提出了新形勢下大學生計算機知識結(jié)構(gòu)和計算機應(yīng)用能力的要求為:大學計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識以及運用信息技術(shù)處理實際問題的基本思維和規(guī)律,也就是強調(diào)在大學計算機基礎(chǔ)教學中應(yīng)實現(xiàn)從重視知識傳輸向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[3-5]。

知識是客觀存在的,但知識的存在總是以“點”的形式出現(xiàn)的。所謂知識點就是構(gòu)成知識體系的一個個教學目標。知識點可大可小,但相對完整,例如一個字如何讀、如何寫,一個公式、一個定義、一條法則等都是一個個知識點。在公共計算機基礎(chǔ)教學實踐中,我們習慣只關(guān)注單個知識點的傳授與講解,這樣盡管方便了教師的“教”與學生的“學”,但是在學生綜合運用知識點解決實際問題時就會遇到困難。安康學院依托省級教改項目,在計算機基礎(chǔ)教學中,采用知識點的串并聯(lián)教學,將相關(guān)知識點進行重組,以具體任務(wù)為載體,以問題解決為導向,目標指向?qū)嵺`,優(yōu)化了課程教學效果。

1 知識點串并聯(lián)教學在計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

1.1 知識點的處理

調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾乎所有的計算機基礎(chǔ)教材與教學大綱都是按照知識點編寫的,大多數(shù)教師在授課時習慣按照單獨知識點組織內(nèi)容進行講解。……