中職學校“計算機基礎”教學策略探討

譚杰文

摘要：在中職計算機技術教學過程中，教師應將基礎教學作為重點，在教學中采用不同的教學模式，使學生深刻理解和掌握計算機基礎知識，并熟練掌握計算機技術的使用方法。文章對“計算機基礎教學”策略進行探討，以提高計算機基礎教學質量，為社會培養合格人才。

關鍵詞：中職學校; 計算機基礎; 教學策略; 教學質量; 合格人才;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在社會和經濟發展過程中，計算機技術廣泛應用在各個領域，各個領域對計算機人才的需求不斷增加。中職學校在進行計算機基礎教學過程中，應采用多種教學模式，如分組合作模式、項目教學模式等。這些教學模式能激發學生學習熱情，開闊學生的知識視野，使學生認識到學習計算機技術的重要性，培養學生自主學習能力，提升學生計算機素養。

一、計算機基礎教學中分組合作教學的實踐

1. 科學劃分合作學習小組，調動學生學習的積極性

在計算機基礎教學中，教師應科學劃分合作學習小組，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量。教師在劃分學習小組時，應根據學生的學習能力、認知水平，遵循組內異質、組間同質的原則，使劃分的小組學習能力均衡，能自主開展合作學習。在劃分合作學習小組后，各小組應選出組長，組長負責監督和分工，并對學習情況進行實時記錄。

例如，在講解“Excel表格”這一知識內容時，教師可將班級學生劃分成若干小組，要求各小組運用Excel表格統計班級學習成績，計算合格率、優秀率。學生在小組內學習，遇到問題時可以討論交流，實現多種思維的碰撞，提高學習效率。

2. 小組內合理分工，明確各成員責任

小組內應合理分工，明確各成員責任。小組長負責監督和管理成員的學習，保證每個成員都能參與到計算機基礎知識的學習中。在小組合作學習期間，學生有時會受到各種因素的影響，使合作學習不能正常進行。為此，組長應要求學生自主學習，只有學生具備自主學習能力，才能保證合作學習的順利進行。教師在教學中應鼓勵學生積極思考，讓學生將自己的思考與同學進行分享，增強學生合作意識，培養學生團隊精神，促進學生共同進步。小組合作學習能增進同學之間的友誼，促使小組成員共同為完成學習任務而努力。教師對每個小組的學習情況進行評價，小組成員會產生集體榮譽感，在小組合作學習中會互相幫助，使小組學習更加高效。

3. 精心設計合作學習內容

在教學的準備階段，教師應精心設計合作學習內容，將教學重難點進行分散化處理。這樣，可以降低學生學習難度，避免學生在學習時失去信心，增強學生學習的積極性和主動性，讓學生更加積極主動地參與到小組合作學習中。

二、計算機基礎教學中項目教學的實踐

1. 項目的選擇與現實生活相聯系

項目教學應以學生為中心，充分調動學生的學習意識，利用學生的學習意識構建學習項目，發揮學生在項目教學中的主體作用。計算機基礎知識教學的重點是鍛煉和培養學生的實際操作能力，需要教師為學生選擇合適的操作項目。因此，在選擇教學項目時，教師應將生活實際內容融入項目中，以激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性。在項目設計中，學生可以自主探究，也可以進行合作探究，不斷提高計算機技術使用能力。

教師可以為學生設計不同的、貼近生活的項目，如一封家書、課程表、賀卡等。在制作一封家書時，教師可設置不同級別的難度，提高學生Word應用能力。在一般難度的情況下，教師可為學生提供模板，并附帶詳細的操作提示;在較高難度的情況下，教師可為學生提供素材，并為學生提供關鍵步驟的信息。為提高學生的創造力，教師也可以讓學生準備素材，然后按照自己的想法設計方案。

2. 項目分析與明確目標

（1）項目分析。以“學會感恩”為例，該項目是一個大型的綜合實訓項目。教師可將本項目的設計目標和內容進行展示，要求學生按照設計目標，收集相關素材，并將收集的素材運用在項目中，借助掌握的計算機基礎知識，對項目進行初步的設計。在初步設計過程中，學生要對排版形式、素材使用方法有一個初步的了解。通過了解，學生可以掌握項目設計的方向，對項目設計內容進行優化和完善。

（2）明確目標。“學會感恩”項目內容需要設計四個版面，每個版面均要求學生做好項目的開篇內容。版面的開篇內容要簡潔，在開篇的后續內容中要加入各種素材。在加入素材的過程中，要對設計內容不斷進行修飾，通過修飾體現創意，將感恩之情充分表達出來。在本項目設計中，四個版面可分別設定為感恩父母、感恩教師、感恩社會和感恩自然。

3. 具體指導

學生根據設置的四個版面，結合自己的喜好，選擇不同的項目后，教師要對不同項目進行具體指導，以提升學生設計水平。第一步，教師要指導學生根據版面內容收集素材，選擇的素材要緊扣主題。第二步，教師要指導學生將選擇的素材放置在相應的版面內，并進行綜合調整，使內容貼近項目設計要求。

三、結語

總之，在中職計算機技術教學過程中，教師應將基礎教學作為重點，在教學中采用不同的教學模式，使學生深刻理解和掌握計算機基礎知識，并熟練掌握計算機技術的使用方法。為此，教師要結合學生的學習能力、認知水平，選擇適合的學習內容，并采用分組合作模式和項目設計模式，讓學生在不同的模式中鍛煉計算機應用能力，提升計算機素養。

參考文獻

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遂寧市船山職業技術學校