從學(xué)位論文參考文獻的引用現(xiàn)狀看本科生科研素養(yǎng)——以T校英語專業(yè)為例

詹君芳

（浙江師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，浙江 金華 321004；臺州學(xué)院 外國語學(xué)院，浙江 臨海 317000）

從學(xué)位論文參考文獻的引用現(xiàn)狀看本科生科研素養(yǎng)
——以T校英語專業(yè)為例

詹君芳

（浙江師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，浙江 金華 321004；臺州學(xué)院 外國語學(xué)院，浙江 臨海 317000）

參考文獻的引用和著錄是學(xué)位論文的重要組成部分，規(guī)范運用參考文獻的引用和著錄，可以體現(xiàn)作者嚴謹求實的科研素養(yǎng)。以T校英語專業(yè)近三屆的優(yōu)秀學(xué)位論文為研究對象，通過對文后參考文獻的“權(quán)威”度、“廣”度、“鮮”度和“精”度四大特點進行統(tǒng)計處理,發(fā)現(xiàn)參考文獻引用類型集中、質(zhì)量較低、部分著錄不規(guī)范等問題,并提出一些相應(yīng)措施促進參考文獻的引用逐步走向規(guī)范化,以期進一步提高畢業(yè)論文質(zhì)量和本科生的科研素養(yǎng)。

學(xué)位論文；文后參考文獻；本科生；科研素養(yǎng)；內(nèi)容分析法

引 言

隨著知識經(jīng)濟時代的深入發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高等教育界關(guān)注的熱門話題。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）也明確指出：提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平。［1］眾所周知，學(xué)位論文不僅是檢驗教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標，也是提高學(xué)生科研素養(yǎng)的有效途徑，更是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個關(guān)鍵步驟。然而，筆者從事教育管理工作多年，每年院系學(xué)位論文統(tǒng)一檢查時，總能發(fā)現(xiàn)論文格式不規(guī)范等各種各樣的問題，其中最為突出問題之一就是學(xué)生學(xué)位論文中所列參考文獻的格式、規(guī)范、質(zhì)量等方面的問題，即使是優(yōu)秀學(xué)位論文也在各個層面上體現(xiàn)出了不同程度的差錯或不規(guī)范現(xiàn)象。“參考文獻的引用問題在英語專業(yè)研究生中很有代表性”，［2］這對英語專業(yè)的本科生來說也同樣如此。

是指作者在研究和撰寫論文過程中參考或引證的主要文獻資料。它不僅可以反映作者對當前學(xué)科研究的前沿信息的熟悉程度和廣度，還可以體現(xiàn)出作者嚴謹求實的科研素養(yǎng)。具體來說，參考文獻的諸多方面：例如文獻引用的新穎度、層次的高低、數(shù)量的多少、類型的廣泛、語種的種類及運用的規(guī)范性等都表明了 “研究者能力之強弱、范圍之寬窄、立論之深淺”等。［3］因此，通過學(xué)位論文的文后參考文獻引用統(tǒng)計情況來分析本科生的科研素養(yǎng)具有一定的實際意義。

一、研究對象

優(yōu)秀學(xué)位論文不僅代表著該校這門學(xué)科學(xué)生的最佳學(xué)術(shù)水平，也從最好的角度體現(xiàn)了這個院系學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。因此，本研究選取T校英語專業(yè)近三屆 （2009屆、2010屆和2011屆）的11篇優(yōu)秀學(xué)位論文文后的參考文獻作為研究對象。為了保護作者的權(quán)益，本文所有統(tǒng)計表將11篇論文的作者均以字母A-K代替。

二、研究方法和研究目的

一般來說，選擇參考文獻具有四大要求：（1）“權(quán)威”度。指的是要引用高水平的有真正價值的居于學(xué)科研究前沿的文獻。指的是權(quán)威、重要、核心和具影響力層面的文獻。（2）“鮮”度。能反映最新的研究動態(tài)與最新成果的文獻。（3）“廣”度。指的是有一定的數(shù)量和涉及面。（4）“精”度。要嚴格遵循國家標準GBT7714-2005《文后參考文獻著錄規(guī)則》，并且要精確到頁碼。［4］

根據(jù)以上四大要求，該研究采用內(nèi)容分析法對參考文獻的引用類型，即“廣”度；引用質(zhì)量，即“權(quán)威”度；引用時效，即“鮮”度；引用的“精”度以及其他著錄規(guī)范等情況進行統(tǒng)計處理，從而總結(jié)出英語專業(yè)本科生科研素養(yǎng)的總體概貌，并針對存在的問題提出改善措施，以此提高英語專業(yè)本科生的科研素養(yǎng)，并從真正意義上提高英語專業(yè)本科論文質(zhì)量，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

三、研究結(jié)果

（一）參考文獻的引用“廣”度

1、參考文獻的類型情況。根據(jù)我國發(fā)布GB 3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規(guī)定，文后參考文獻的類型分為：M—專著，C—論文集，N—報紙，J—期刊，D—學(xué)位論文，R—報告，S—標準，P—專利，A—專著、論文集中析出的文獻，Z—其他未說明的文獻類型，電子文獻。筆者結(jié)合T校英語專業(yè)近三屆優(yōu)秀學(xué)位論文參考文獻類型的分布情況，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計分布見表1。

表1 T校英語專業(yè)近三屆優(yōu)秀論文參考文獻引用類型統(tǒng)計 篇/單位

通過表格1數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，近三屆優(yōu)秀學(xué)位論文的文獻類型引用以專著和期刊為主，其他文獻類型只零星涉及報刊、學(xué)位論文和其他不明期刊。其中專著的引用率排名第一，期刊引用基本占第二。專著的引用中有7篇論文的專著引用率超過50%，論文D和論文E中專著引用竟高達90%以上。論文期刊最低引用率則為0%，其中論文D和論文E的期刊引用率分別為0%和4.8%。

2、參考文獻的中英文引用情況。T校英語專業(yè)學(xué)位論文的英語參考文獻的要求是兩篇原著，這在11篇學(xué)位論文中都基本達到要求。但是作為英語學(xué)科，英文的參考書目往往占有大比例。但從圖1直觀顯示可以看出只有論文H的英文文獻多于中文文獻，其它10篇均中文占大比例，其中中文文獻超過英文文獻一倍多的有5篇，占總數(shù)45.5%。

圖1 中英文參考文獻對比圖

（二）參考文獻的“權(quán)威”度

參考文獻引用的“權(quán)威性”不僅代表研究的前沿性和高水平，也能體現(xiàn)出研究的質(zhì)量。但是從表2可以明顯看出，這11篇優(yōu)秀學(xué)位論文核心期刊引用率低。其中有4篇論文的核心期刊引用均為0，只有一篇論文引用了5篇核心期刊，而其他幾篇論文的核心期刊也只有1-2篇。

表2 T校英語專業(yè)近三屆優(yōu)秀學(xué)位論文參考文獻的核心刊引用統(tǒng)計 篇/單位

（三）參考文獻的“鮮”度

這11篇優(yōu)秀學(xué)位論文的期刊引用率和質(zhì)量普遍偏低，所以文獻的“鮮”度也普遍不高。但根據(jù)表3統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)一個積極的現(xiàn)象：論文A和論文C這兩篇論文，近三年的文獻引用率近一半和過半；論文D、論文I和論文J近三年的文獻引用率超過35%。同時由于文科文獻的半衰期明顯長于理科文獻，尤其是古籍文獻在文科教師的學(xué)術(shù)研究中占有較高的比例。［5］因此，該數(shù)據(jù)統(tǒng)計在某種程度上沒有很強的說服力，加上筆者受專業(yè)限制，對此不再深入探討。

表3 T校英語專業(yè)近三屆優(yōu)秀學(xué)位論文參考文獻的近三年文獻的引用統(tǒng)計

（四） 參考文獻的“精”度

不同類型的文獻在文后參考文獻表中的著錄格式不盡相同，GB/T7714-2005對專著、期刊、學(xué)位論文、析出的文獻、專利和電子文獻的著錄格式作了規(guī)定，基本涵蓋了常見的文獻類型。調(diào)查對象參考文獻中出現(xiàn)的差錯大多都可歸結(jié)為著錄項目的錯誤。

1、主要著錄項目不全或者著錄錯誤。比較常見的現(xiàn)象是沒有列出頁碼范圍或者頁碼不正確；沒有列出所引圖書的出版地或出版者。這些錯誤基本在11篇的對象中都有涉及，本文只從三篇論文中各例舉1處錯誤。在錯誤的地方和更正的地方均用下劃線標明，并對例子樣本的出處做簡單說明，如（來自論文 S）：

例 1 錯誤的：［3］ Wainwright, Gordon R.Body Language Teach Yourself ［M］.Books Press，1998.（來自論文I）

正確的：［3］ Wainwright，Gordon R. Body Language Teach Yourself［M］.McGraw-Hill,1990.

例2 錯誤的：［13］李樹剛.非語言交際在英語課堂教學(xué)中的運用及其文化差異［J］. 瓊州大學(xué) 報，2004，（3）：37.（來自論文 J）

正確的：［13］李樹剛.非語言交際在英語課堂教學(xué)中的運用及其文化差異 ［J］.瓊州大學(xué)學(xué)報，2004，（3）：37-39.

例3 錯誤的：［19］鄭衛(wèi).從中國古典詩詞的英譯看“三美”的再現(xiàn)［D］. 華中師范大學(xué)，2002.（來自論文G）

正確的：［19］鄭衛(wèi).從中國古典詩詞的英譯看“三美”的再現(xiàn)［D］.湖南：華中師范大學(xué)，2002.

2、標點符號中英文混亂現(xiàn)象。根據(jù)要求所有標點均在英文狀態(tài)下輸入，但在論文G里有一處標點符號在中文狀態(tài)下輸入，如“［1］Baker，Mona&Kirsten Malmkjaer. Routledge Encyclopedia of Translation Studies［C］.上海：上海外語教育出版，2001.”，筆者用下劃線標出的“，”，很顯然還是中文狀態(tài)下輸入的。這種現(xiàn)象在其他論文中也有出現(xiàn)。

3、電子文獻不完整。電子文獻著錄的差錯在這些樣本中的問題尤為嚴重，有的甚至直接以網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫等作為文獻題名，如論文B中的編號為19和20的就是不符合格式規(guī)范要求的（如下）：

論文 B：［19］http：//bbs.putclub.com/index.php?showtopic=86533

［20］http：//www.51voa.com/In_the_News_1.html

4、標注編號寫法不正確。主要是編號不連續(xù)，編號大的出現(xiàn)在編號小的之前，或有些編號出現(xiàn)斷號現(xiàn)象。如在論文F里從［7］直接跳到［9］，少了［8］，論文 I里［22］跳到［24］，少了［23］。

四、存在問題及對應(yīng)措施

（一）參考文獻類型集中化。圖書具有全面、系統(tǒng)及觀點成熟的特點，而期刊具有出版周期短、更新速度快、信息量大等特點。因此，兩者必定是學(xué)位論文被采納最多的文獻來源。通常在學(xué)位論文中一般期刊占大比例，然而根據(jù)表1的引用類型反應(yīng)，基本是“圖書為主，期刊為輔”的特點。甚至有個別學(xué)位論文的參考文獻的引用全部是圖書，沒有期刊等其他文獻資料。這足以說明英語專業(yè)本科生在做論文的時候忽視了期刊廣泛性和前沿性的重要特點。對于其他文獻類型，這些學(xué)位論文雖然有零星涉及，但運用得卻極其不規(guī)范。因此不得不說的一個事實就是現(xiàn)在的英語專業(yè)本科生對于科研的認識和理解還很陌生。

此外，作為英語學(xué)科的學(xué)位論文，其中英文的參考文獻應(yīng)該占有大比例，但圖1的直觀顯示，除了論文H，其他的論文均中文文獻多于英文文獻。這種現(xiàn)象的原因一般有兩個：一是學(xué)校圖書館英文資料短缺稀少，不利于學(xué)生全面查閱。二是從某種程度上反映了學(xué)生對外文資料信息的檢索能力較弱。

（二）參考文獻的引用質(zhì)量不高。高水平、高質(zhì)量的參考文獻不僅反映該學(xué)科領(lǐng)域最前沿的科學(xué)技術(shù)水平和發(fā)展動向，還顯示論文的研究起點、深度和廣度。但是根據(jù)上述表2和表3的數(shù)據(jù)統(tǒng)計反映，參考文獻引用的質(zhì)量不高主要體現(xiàn)在兩個方面：核心期刊引用率低和文獻引用缺乏鮮度。這揭示英語專業(yè)的本科生在掌握學(xué)術(shù)動態(tài)和前沿信息等方面的科研能力是還比較薄弱。

（三）參考文獻的著錄不規(guī)范。從不同的論文中基本上能找到著錄不規(guī)范的問題，主要體現(xiàn)不同著錄的多個項目如頁碼、標點符號、出版地、電子文獻等方面。這些問題其實都是犯了低級錯誤，只要撰寫過程中稍加注意，就不會有錯。這也從側(cè)面反映學(xué)生對待科研的嚴謹態(tài)度的缺失。

從這么多的參考文獻引用問題上足以證明他們的科研意識淡薄，科研能力薄弱，科研知識低下，科研態(tài)度不端正等。以上都是優(yōu)秀論文所反映問題，那么對那些非優(yōu)秀學(xué)位論文的參考文獻引用情況我們可想而知。概括起來講，英語專業(yè)本科生的科研素養(yǎng)已經(jīng)嚴重缺失。針對上述問題，筆者認為造成科研素養(yǎng)缺失的原因主要是（1）學(xué)生的科研意識淡薄，對待學(xué)術(shù)的態(tài)度不端正，“走過場”的心理較重；（2）缺少必要的科研活動訓(xùn)練，學(xué)校只是一味的以一門“學(xué)術(shù)論文寫作”課程為依托的培養(yǎng)形式；（3）相關(guān)指導(dǎo)教師、評閱人、答辯委員以及論文學(xué)術(shù)委員會都存在著把關(guān)不嚴，走過場，本科生的學(xué)位論文寫作過程呈“放養(yǎng)式”狀態(tài)。

因此，要徹底改變英語專業(yè)本科生科研素養(yǎng)的缺失情況，筆者認為，首先學(xué)校及相關(guān)部門要充分重視這個問題的嚴重性，并采取對應(yīng)措施。如：加強學(xué)生的基本學(xué)術(shù)訓(xùn)練。制定本科生科研訓(xùn)練計劃，開展相應(yīng)的科研活動。從大一開始實行“本科生導(dǎo)師制”和“假期小論文制”。學(xué)校規(guī)定每個學(xué)生在每個假期按照規(guī)范要求寫好一篇小論文，讓導(dǎo)師仔細評閱，并記入課外學(xué)分。從大一到大三，共計5個假期，就有5篇小論文，也就是有5次機會學(xué)生可以練習(xí)論文格式的規(guī)范和加深理論知識的認識。與此同時要充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的關(guān)鍵“介入”作用。［6］在現(xiàn)實情況下，對于一般高校來說顯然是可行可操作的。此外，還要經(jīng)常性地開設(shè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)講座；組織專門的學(xué)位論文規(guī)范化的培訓(xùn)；充分利用圖書館功能，切實加強外文文獻信息檢索的指導(dǎo)工作。最后學(xué)校、政府及教育界還要加強監(jiān)督管理。從而使本科生逐步形成良好的科研素養(yǎng)，提高英語專業(yè)本科論文質(zhì)量，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

［1］國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［Z］.2010.

［2］鐘偉珍，黃國文.英語專業(yè)研究生學(xué)位論文中參考文獻的引用規(guī)范化問題［J］.解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，1999，22（5）：118-119.

［3］陶范.參考文獻具有的十項功能［J］.中國科技期刊研究，2007，18（2）：198-201.

［4］陳中文，袁小鵬.大學(xué)生科研導(dǎo)論［M］.北京：科學(xué)出版社 2008:165.

［5］葉柏松，黃莉娟.高校教師學(xué)術(shù)論文參考文獻的特征分析及其啟示［J］.湖州師范學(xué)院學(xué)報，2010（4）：134-137.

［6］王春.從論文指導(dǎo)中的教師介入反觀外語教師的職業(yè)素養(yǎng)［J］.外語與外語教學(xué)，2010（3）：45-48，67.

From the Current Situation of Thesis Reference’s Quotation Visualizing the Undergraduates’Scientific Research——Take the English Major of T-University As An Example

Zhan Junfang
（School of Teacher Education,Zhejiang Normal University,Jinhua,Zhejiang 321004;School of Foreign Languages,Taizhou University,Linhai,Zhejiang 317000）

Reference is the important component of dissertation,and being cited reference in specification can embody the author’s scientific research ability.By studying the four major characteristics of the references,namely “authority”, “extent”, “freshness” and “precision”,this paper will take the excellent dissertation of English major of T-University in the latest three years as research samples, and it discovers some problems such as lacking diversity,poor quality,and incorrect use.Some corresponding measures have been proposed to improve the thesis quality and undergraduates’ research accomplishment.

dissertation;reference;undergraduates;scientific research ability;content analytical method

G642.477

A

1672-3708（2011）05-0078-05

2011-06-17

詹君芳（1981- ），女，浙江淳安人，助理研究員。