上海市民辦高校體育教學的現狀

蘇海霞

上海市民辦高校體育教學的現狀

蘇海霞

通過對5所上海市民辦高校中體育教學現狀進行分析調查，探討我國民辦高校體育教學普遍存在的現實狀況，探索并發現我國民辦高校體育教學的發展趨勢和前進方向，找出制約民辦高校體育教學建設的重要因素，提高上海市民辦高校體育教學的科學性和有效性。

上海市；民辦高校；體育教學

為了全面貫徹我國的教育方針和政策，促進學生身體的健康發展，使當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人，以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批準頒發的《學校體育工作條例》為精神，2002年國家教育部經過審核批準頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》文件，它成為新世紀我國高校體育課程的指導性文件，為我國高校體育教學改革指明了方向。而民辦高校是我國高校體育教學改革大發展、高等教育大眾化進程中的產物，是高等教育的一股新的力量。民辦高校的體育教學現狀不僅承擔著職業院校體育課程教學建設的重要任務，也是我國民辦高校體育教學改革發展和體育體制轉化的需要，對實現我國高等教育體育教學的發展具有重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

上海市5所民辦高校。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過搜索查閱上海體育學院圖書館中有關對體育教學方面的文獻資料，并在因特網上通過GOOGLE國際搜索引擎等的檢索和中國學術期刊網的中國期刊數據庫、中國優秀碩博士學位論文數據庫的相關文獻、研究成果進行詳盡檢索：以“體育教學”為關鍵詞檢索的文獻共1 550篇，其中中國期刊全文數據庫1 502篇，中國優秀碩博士學位論文全集數據庫48篇；以“高校體育教學”為關鍵詞進行檢索的文章470篇；以“民辦高校體育教學”為關鍵詞進行檢索的文章4篇；同時查閱國內外有關體育教學改革方面的資料、書籍，并對以上所查資料進行篩選、整理，為筆者的論文形成提供參考依據。

1.2.2 專家訪談法

根據課題研究的需要，對5位從事高校體育教學研究的專家、體育教師等進行了當面訪談或電話形式的訪談，了解他們對高校體育教學的看法與見解，以期得到幫助性的結論和建議，為本課題的研究思路、方法及問卷的設計等提供參考。這5位專家分別是上海體育學院的嚴愛平教授、上海金融學院郭淑范教授、上海興韋學院陳流副教授、上海杉達學院韓玉璋副教授、上海建橋學院陳少俊副教授。

1.2.3 問卷調查法

①問卷設計：為全面、深入了解上海市民辦高校體育教學的開展現狀，在對相關文獻、資料的分析整理后，設計3種類型調查問卷：體育教研室主任問卷Ⅰ和學生問卷Ⅱ，其中問卷Ⅰ為5份；問卷Ⅱ為1 000份。

②效度檢驗：請上海各高校5位體育教學方面專家、學者對問卷進行內容效度檢驗，并把80%以上專家認為有效的問題編入調查問卷。

③信度檢驗：采用在問卷中設計2道防偽題的方法，對問卷的信度進行檢驗，將回答防偽題時前后矛盾的問卷刪除，確保問卷的有效性。

④問卷發放與回收：問卷Ⅰ向上海興韋信息技術學院、上海建橋學院、上海中僑學院、上海杉達學院、上海思博學院5所民辦高校的體育教研室主任發放5份問卷，回收5份，回收率100%，有效問卷5份，有效回收率100%；問卷Ⅱ向上海建橋學院、上海中僑學院、上海杉達學院、上海思博學院、上海興韋信息技術學院的學生發放1 000份問卷，回收972份，回收率97.2%,有效問卷744份，有效回收率74.4%；

⑤數理統計法：對回收的調查問卷進行整理，并應用SPSS13.0統計軟件對其中有效問卷的數據進行統計分析。

⑥邏輯分析法：結合統計所得的數據，對上海市民辦高校體育教學開展現狀進行邏輯分析、研究。

2 結果與分析

2.1 上海市民辦高校與公辦院校辦學機制的差別

辦學機制，是指學校的內部系統的各種因素，在辦學活動中互相關聯、互相制約的作用方式和過程，以及由此決定所采取的管理結構、方法和實現途徑的行為總和。其實質是通過設置管理制度、形成組織體制和機構，以及管理者的活動，把辦學者的主觀動機與學校的辦學規律及市場經濟規律相結合，形成學校辦學的內在運作規律，使所辦學校既能符合高校的生存及其發展規律，又能滿足辦學者及社會的需求。

2.1.1 定義不同

公辦高校，是經國家教育部或當地人民政府主管部門批準成立的，以政府財政撥款的方式成立的普通高等學校。公辦院校是由國家政府出資興辦的學校，屬于政府行為。而民辦高校，指企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，面向社會舉辦高等學校及其他教育機構的活動。其教育經費來源靠自籌，其資金渠道足以保障學校的正常教學活動，屬于民間行為。在普通高等學校中用“其他機構”來定義民辦高校。

2.1.2 學校體制不同

公辦高校的教育體制結構較優化，由中央教育行政部門和地方教育行政部門對學校教育進行統籌管理。學校管理以國家黨委的文件和上級行政部門的指令來實施，學校機構、專業設置及教職工的管理嚴格按照國家相關文件規定設置。而民辦高校是投資人或董事會經營管理的教育機構的活動。學校的管理和運作主要由《公司法》、《個人獨資法》等法律和法規實施監控和調節，經營管理權集中在董事會和校長監管會等構成的實際管理體系中。學校機構、專業設置及教職工穩定性較差。

2.1.3 辦學理念不同

公辦高校辦學以公益性為目的，以國家的教育政策方針為依據，堅持“教育為本”，以培養社會主義事業的建設者和接班人為目的，是培養高素質人才的搖籃，也是我國教育事業發展的關鍵性力量。民辦高校辦學多以盈利性為目的。民辦高校教育以“以服務為宗旨，以就業為導向”為發展思路，堅持“校企合作、工學結合”方向，著力培養學生的職業技能和就業能力，更好地滿足了社會對技能型人才的需求。

2.2 上海市民辦高校的生源特點

通過對上海興韋信息技術學院、上海建橋學院、上海杉達學院、上海中僑職業技術學院、上海思博職業技術學院的部分從事學生管理工作教師的訪談得知，上海市民辦高校學生與公辦高校學生相比有一定的區別，這也是上海市民辦高校實施體育教學改革的內在動因。

上海市民辦高校的學生與公辦院校的學生相比，整體素質相對較差。在基礎教育中未養成良好的學習習慣，普遍文化素養不高，給體育教育帶來了級大的困難；民辦高校多為高職院校，學生都是參加高考分數未到本科線的學生；大多數學生是隨意選擇一所高職，持著“混文憑”的目的來學校混日子；有些學生是為了感受一下大學校園氣氛為最終目的而非學一門生存技能；大部分學生沒有明確的人生目標，對自己的職業規劃沒有信心，處于“被動”狀態，就業以依賴學校和家長為主，社會適應能力差；大多數學生興趣愛好廣泛，業余生活豐富，對體育熱情度較好，個體差異大，普遍個性較強。

2.3 上海市民辦高校的體育部門歸屬及經費情況

筆者對上海市5所民辦高校的體育教研室負責人進行了電話訪談和問卷調查，了解上海市民辦高校的體育部門歸屬及經費情況（見表1）。

表1 上海市民辦高校體育教學部門歸屬及經費情況Table Ⅰ Affiliation and Financial Status of PE Teaching Departments in Shanghai Private Colleges

根據調查結果顯示，在受訪的5所民辦高職院校中，有2所民辦高職院校的體育教研室屬于學校基礎部管理，占調查對象的40%；有2所民辦高職院校的體育教研室屬于學校二級學院管理，占調查對象的40%；有1所民辦高職院校的體育教研室屬于教務處管理，占調查對象的20%。在受訪的5所民辦高校中體育部門歸屬主要是由兩種方式：基礎部和二級學院，其中1所民辦高校的體育教研室屬于教務處管理，是由于該校基礎部被撤消，名歸教務處管理，實質上是“三不管地帶”，無人問津。其余4所民辦高校的體育部管理機構也存在更換頻繁的問題，穩固性差。另外，由于這5所上海市民辦高校由于體育部門歸屬的不穩定性，體育經費管理也呈現出多樣化。調查結果顯示5所上海市高校的體育經費還是很充足的，除了建橋學院和中僑學院只有5萬外，其余的學校每年的體育經費都在10萬以上。

2.4 上海市民辦高校的師資力量

通過對上海興韋信息技術學院、上海建橋學院、上海杉達學院、上海中僑職業技術學院、上海思博職業技術學院5所民辦高校體育教研室主任的問卷調查，對這5所學校31位體育教師的年齡、職稱、學歷等方面進行了研究（見表2）。

表2 教師職稱、學歷、年齡結構（N=31）Table Ⅱ Professional Titles, Education Background and Ages of the Teachers (N=31)

從表2的統計結果可以看出，年齡在20～30歲年齡段的有14人，占總人數的45%；30～40歲年齡段的有12人，占總人數的38%；40～50歲年齡段的有3人，占總人數的10%；50歲以上年齡段的有2人，占總人數的7%。在體育教師的學歷層次上，擁有碩士和本科學歷的體育教師，分別為14人、17人，分別占總人數的45%、55%。擁有副教授、講師、助教職稱的人數分別為4人、15人、12人，分別占總人數的13%、48%、39%。

通過以上數據可看出上海市民辦高校的師資力量存在：青年體育教師比例過大、學歷層次偏低、職稱結構分布不合理等問題，這些問題的存在很大程度上是由于民辦高校發展時間較短引起的，這些問題的存在也導致了師資力量發展不均衡、學科帶頭人缺乏、體育科研發展能力差等現象。上海市民辦高校體育課的教學必須提高師資力量和發展科研水平，應適當引進人才，或內部發展學科帶頭人，鼓勵體育教師通過參加進修或培訓等方式提高學歷和學術水平。

2.5 上海市民辦高校的體育場館現狀

通過對上海興韋信息技術學院、上海建橋學院、上海杉達學院、上海中僑職業技術學院、上海思博職業技術學院5所民辦高校體育教研室主任的問卷調查和電話訪談，對上海市民辦高校的體育場地建設做了個統計（見表3）。

表3 上海市民辦高校的體育場館建設情況一覽表Table Ⅲ Sports Facility Construction in Shanghai Private Colleges

調查結果表明，大部分民辦高校的辦學資金不充裕，只有上海建橋學院和上海杉達學院擁有綜合室內體育館，而其它3所學校的室內體育場館基本都以單獨的乒乓球房、健美操房為主；在室外體育場部分，5所學校都擁有標準田徑場和若干籃球場、排球場和足球場。因此可以看出上海市民辦高校的體育場館基本以室外運動場為主，大部分學校沒有綜合體育館，在很大程度上制約了校內體育教學的發展，與公辦高校的體育場館建設的現狀形成了明顯對比。

根據有關研究材料得知美國的民辦高校辦學經費有20%來自政府撥款，而我國的民辦高校辦學經費基本全部靠自籌，以學生學費收入為主。我國大部分民辦高校的辦學資金并不充裕，而修建綜合體育館投入較大，因此體育場館建設就只能以投入較少的室外場地為主。

2.6 上海市民辦高校的體育課程設置

從上海市20余所民辦高校中抽取了上海興韋信息技術學院、上海建橋學院、上海杉達學院、上海中僑職業技術學院、上海思博職業技術學院5所民辦高校作為研究對象，對體育教學年限、教學模式、體育課程開設、教學組織形式、選課方法等做了一個統計（見表4)。

表4中顯示大多數上海市民辦高校的體育課程只開設1個學年72學時,未達到國家規定的2個學年共計144學時。根據我國教育部 2002年8月6日下發的《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》中第五條明文規定：普通高等學校的一、二年級必須開設體育與健康課程（4個學期共計144學時）。修滿規定學分，達到基本要求是學生畢業、升學、獲得學位的必要條件之一。

在對上海市5所民辦高校的體育教研室負責人和體育教師進行了問卷調查和電話訪談中了解到，上海市民辦高校的體育教學的模式的構建，在5所上海市民辦高校中實行公共體育課傳統教學模式的有2所，占調查對象的40%；實行體育俱樂部教學模式的有1所，占調查對象的20%；實行“三自主分層”教學模式的有1所，占調查對象的20%；實行體育教學“套餐”模式的有1所，占調查對象的20%。所謂“套餐模式”即將兩門體育課組合成為一個“套餐”，兩門課間存在著必然的聯系，學生在選擇一個“套餐”的時候，其實也就是選擇了這兩門體育課。通過訪談了解到實行公共體育課傳統教學模式的上海興韋學院和上海中僑學院是因為場地硬件設施不允許，所以才實行公共體育課傳統教學模式；實行體育俱樂部教學模式的上海思博學院，模式建設良好，但由于師資力量有限，開展的體育課程較少，并未達到預期的效果；實行“三自主分層”教學模式的上海杉達學院，由于學校體制的約束在實際操作上并未真正做到“三自主”，不能滿足學生“自主選擇上課時間”這一項；實行“套餐”模式的上海建橋學院，將兩門體育課合為一個“套餐”，用多種“套餐”的形式提供給學生選擇，這種體育教學模式帶動了學生學習的積極性，在該校取得了良好的效果。另外，該校體制健全、體育配套設施完善，也是體育教學模式建設取得良好效果的前提。

表4 上海市民辦高校體育課程設置情況Table Ⅳ PE Curriculum in Shanghai Private Colleges

在體育課開設的調查結果中顯示，大多數上海市民辦高校作到“以人為本”的教育理念，能夠根據學生的興趣愛好開設體育課。我國高校的體育課開設以選項課為主，而上海市民辦高校中還有少部分院校仍然保留著公共體育課，體育課多元化實為空談。

上海市民辦高校體育課選課的方法一般都采用學生手工選課，體育教研室分班并排課，有少數院校因為沒有開展選項課，所以學生沒有選擇體育課的權利。上海市民辦高校體育課的選課方法比較落后，與現代網絡社會格格不入，手工選課和排課也不便于數據的統籌和管理。應大力發展網絡化選課方法，與時代接軌，跟上科技發展的步伐。

在體育教學組織形式的調查中，有3所上海市民辦高校的體育教學組織形式分項目、分性別上課，占到調查總數的60%；有1所上海市民辦高校的體育教學組織形式，分項目、不分性別上課，占調查總數的20%；有1所上海市民辦高校的體育教學組織形式，不分項目、不分性別上課，占調查總數的20%。有3所上海市民辦高校的體育課班級人數為45人，占到調查總數的60%；有2所上海市民辦高校的體育課班級人數達到35人及以下，占到調查總數的40%。2002年國家教育部出臺的《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》也指出：根據學校教育的總體要求和體育與健康課程的自身規律，面向全體學生開設多種類型和形式的體育與健康課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。

2.7 上海市民辦高校的體育教學內容

體育教學的內容是學校體育教學的重中之重，體育課程發展的好與壞，體育課程是否有特色，發揮了決定性的作用。筆者對5所上海市民辦高校的體育教學內容開展的情況做了問卷調查（見表5）。

表5 上海市體育教學內容開展情況Table 5 PE Teaching Status in Shanghai

調查結果顯示，有2所上海市民辦高校的體育教學內容開展在10個項目以上，占調查總數的40%；有3所上海市民辦高校的體育教學內容開展在10個項目以下，占調查總數的60%；說明上海市民辦高校的體育教學內容的開展不是很理想，應根據學生的興趣愛好，多開設學生感興趣的體育項目（見表6）。

表6 上海市民辦高校學生選擇體育課程內容情況表Table Ⅵ PE Curriculum Selected by the Students of Shanghai Private Colleges (N=745)

近年來大學生對體育的需求呈現多元化的趨勢發展，在對上海市5所民辦高校共745份學生問卷的調查中發現41.6%的學生對體育教學改革意見中提出體育課要多開設學生感興趣的教學內容。根據問卷調查,對5所上海市民辦職院校學生選擇體育教學內容的情況進行了統計。調查結果顯示：學生在選擇喜歡的體育教學內容中，選羽毛球、乒乓球和瑜伽這3項的人數最多，占的比例最大，說明喜歡這3項體育教學內容的學生最多。近年來休閑類體育項目、對場地要求不高或極少受場地限制的體育項目得到普及，并由大城市向小城市、由城市向農村迅速發展。而棒壘球、武術、太極拳這3項選的學生人數最少，所占的比例最小，說明在眾多體育項目中，學生對這3項的體育教學喜歡的人數最少。近年來危險性大、對抗性強、枯燥的體育項目，逐漸被大眾疏遠，成為了只能在競技場上才能看到的體育項目。而太極拳通常以保健課的形式存在于高校中，是對體弱多病或受傷未愈處于康復階段等不能參加正常體育鍛煉的學生群體而開展的體育教學。

2.8 上海市民辦高校的體育教學評價

體育教學評價是以現代教育的新理念作為支撐和依據，體現高校體育教育的民主化，發揮學生的主體作用，考慮學生的個性發展，促進學生終身思想的建立。筆者對5所上海市民辦高校的體育教研室的負責人進行了問卷調查和電話訪談，了解到上海市民辦高校體育教學評價的情況（見表7）。

表7 上海市民辦高校體育教學評價一覽表Table Ⅶ Evaluation of PE Teaching in Shanghai Private Colleges

調查結果顯示，每所高校的體育教學評價的側重點都有所不同。在5所上海市民辦高校中，上海建橋學院注重學生的考勤；上海杉達學院和上海思博學院都注重學生的專項技能考核；上海興韋學院提倡學生重在參與體育鍛煉，分值平均分配到各個部分；上海中僑學院注重身體素質。教師“教”的評價與學生“學”的評價同等重要。上海市民辦高校往往過于注重“學”而忽略了“教”，形式主義極強。對體育教學“教”的評價是對高校教師體育教學能力和水平的評價，能更新體育教師的教學理念，提高教學質量，并促進學生“學”的評價。體育教師“教”的評價分為綜合評價和教學評價。綜合評價應包括職業道德、體育專業知識、體育教學能力、文化素養；教學評價應包括體育教學目標、體育教學設計、體育教學管理、體育教學水平和對學生的評價。體育教學“教”的評價系統的建立對學校體育環境有一定的要求。軟環境，應該在政策上對體育教師的培訓、提高學歷和教學研究給予支持，提高體育教師的綜合素質，促進體育教師“教”的評價水平；硬環境，應該改善學校體育場館、場地和體育器材，這也是影響體育教學“教”和“學”的評價的重要因素。

3 結論

上海市民辦高校的體育課教學普遍存在生源差、師資力量薄弱、室內體育場館少等問題，有些學校沒有達到《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》相應的教學時數，體育課模式呈現多樣化，大多數學校的教學組織形式新穎，但也存在部分學校仍然保持義務教育的傳統教學組織形式。體育課開設的內容呈現多元化，選課方法幾乎所有學校都采用手工形式，教學評價多以綜合評價為主。

《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》是體育課程的指導性文件，民辦高校的體育教學應嚴格按照其要求，達到相應的學時數。而民辦高校的生源特點也決定了體育課教學應更加重視學生的興趣、快樂和健康內容，開設多種類型和形式的體育與健康課程，組織形式應滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。上海市大部分民辦高校的領導及投資人應加大對體育教育重視程度，加強與公辦院校之間的交流，加大體育設施的投入，促進我國體育教育事業的發展。

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Status Quo of PE Teaching in Shanghai Private Colleges

SU Hai-xia
(Shanghai Xing Wei Department of Information Technology sports, Shanghai 201300, China)

Based on the survey of the PE teaching status in 5 Shanghai private colleges, the article tries to find out the reality of PE teaching in China's private colleges, discusses its developing trend and orientation and discovers the main factors restricting PE teaching construction in private colleges so as to improve the scientificity and effectiveness of PE teaching in Shanghai private colleges.

Shanghai; private college; PE teaching

G80-05

A

1006-1207(2011)05-0083-06

2011-08-06

蘇海霞，女，講師。主要研究方向：體育教育.

上海興韋信息技術學院 體育教研室，上海 201300

陳建萍)