“四讀法”讀出語文課的精彩

[關鍵詞]閱讀教學；興趣；情感；方法

[中圖分類號]G633.33 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0081－01

閱讀是處理信息，認識世界、發散思維，獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學中，學生、教師應各司其職。教師的職責就是如何“教”好學生。教學生通過各種閱讀活動，運用最佳閱讀方法，提高自身的閱讀能力，讓學生用審美的眼光去發現美、感受美、欣賞美、創造美。但受傳統教育思想的影響，教師始終施行滿堂灌的教學模式。它不僅大大束縛了學生的思想個性，還阻礙了學生充分發揮自身的潛力。筆者現結合自己的教學經驗談談自己的看法。

一、精心設計，激發興趣

每個人都有好奇心，中小學生的好奇心尤甚。在教學時教師要抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，從而提高學生的學習必趣。如，講解《雨》這篇課文時，筆者說：“‘雨’對大家來說是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，可你們知道下雨時風怎樣?雨水足怎樣的?莊稼又是怎樣嗎?你們想了解嗎?”學生個個精神抖擻地回答：“想”。于是筆者引入課題：“好，今天我們就來學習一篇關于寫‘雨’的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們自己去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”于是，學生情緒高昂地朗讀起課文來。

二、循序漸進，由淺入深

筆者在閱讀教學中的原則是讓學生首先掌握文章表面內容，在此基礎上，深入體會課本深層次的內容。然后再談擴展提高。

1.重視熟讀文本。重視文本，熟讀文本，既可讓學生熟悉教材，體會文中優美詞句，體會作者人文觀點，又可為下面的拓展打下基礎，有了這樣的鋪墊，學生在理解課文時就容易多了。文章由于時代背景、作者經歷、作者風格不同，哪怕相同的題材，所傳遞出來的內容也不盡相同。一篇好文章，它的內容、寫法，都是獨一無二的，我們只有細細品讀，才能體會它的內涵。

2.關注重點句子。在了解課文大致內容的基礎上，我們要體會文章的主旨，體會文章優美的語言，那就必須精讀。只有細細品味，才能深入體會文章深層次的內容。如《背影》中最經典的細節是父親艱難爬月臺買橘子的動作、外貌、神態描寫，雖然艱難但仍然充滿歡欣，把一個對兒子無微不至關懷的慈父形象生動形象地刻畫出來。

3.拓展要適可而止。新課標提倡創新，提倡面向生活。但作為語文的閱讀教學，筆者認為拓展不能離題太遠，要適可而止。只要有利于讓學生體會自己的生活；關心他人，有利于作文能力的提高即可。

三、反復地讀，讀出情感

在講課文時，要盡量做到精講多讀，只引導學生理解難懂的重，點句、重點段。閱讀課文可全權放手，讓學生自讀并自己解決問題，遇到較難的先讓他們互相討論，然后再做適當點拔。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了升華。

四、注重指導，教授方法

學生的閱讀過程實際上是一個從形式人手理解內容，從內容與形式的結合上進一步理解深化的循環往復的過程。在閱讀教學中，讓學生抓住文章中內在的、本質的、規律的東西，有步驟、有層次地引導學生掌握閱讀學習的方法。

1.抓住線索，讀破主題。抓住文章的核心——線索，認真揣摩，深入理解內容，是閱讀的重要方法。文章線索的形式是多種多樣的。有的是以時間轉移為線索；有的是以人物活動為線索；有的則以某物為線索。如《白楊禮贊》一文以白楊為線索，以禮贊為中心，始終不離對白楊樹的贊美和贊美的原因——不平凡。圍繞這個線索，作者開篇破題：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!”起筆有力，禮贊之情初見端倪。

2.抓住“文眼”，以點帶面。“文眼”，足揭示全文主旨的文字，是映照全篇，把思想和藝術融為一體的凝光點，在散文構思中起到藝術聚焦的作用。如閱讀《聽潮》一文，“這是偉大的樂章，海的美就在這里。”這個提挈全文的句子，就是“文眼”。學生在閱讀時就能感受到作者對“聽潮”的喜愛以及能引起讀者一種積極向上的生活愿望。

編輯：郭裕嘉