讓批注式閱讀為語文學(xué)習(xí)插上翅膀

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；閱讀批注；注釋式；提要式；批語式；符號式；警語式

[中圖分類號]G633.33

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0070－01

指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，讓每一個孩子的生命充滿閱讀的喜悅，是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)批注式閱讀行之有效。

批注式閱讀教學(xué)就是將傳統(tǒng)的批注閱讀法引入到語文教學(xué)中。它強調(diào)閱讀者對文本的直接領(lǐng)悟，這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念不謀而合：“閱讀是個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進(jìn)良好個性品質(zhì)的發(fā)展。

課文閱讀批注主要是給學(xué)生自己看的，只要學(xué)生看得懂，用得上就行，所以運用什么形式，應(yīng)由學(xué)生自己定。常用的形式有：

一、注釋式

讀書時遇到不認(rèn)識或難懂的字、詞、句，要立刻查工具書或參考資料，并把查詢結(jié)果寫在書頁的空白處。這樣做既有利于理解，又有利于記憶。

二、提要式

讀書時要邊看邊思考，并用精煉的語言把每段的中心意思都寫在該段之后。這樣做有利于把握文章的脈絡(luò)。

三、批語式

讀書時要對文章的遣詞造句及表現(xiàn)手法提出自己的感悟、見解、疑問，并把它們寫在書本的空白處。例如，閱讀《落花生》時就可以寫如下“批語式”批注。

1.批感悟。“那天晚上的天色不大好，可是爹爹還是來了，實在很難得!”批：“說明父親很重視這個收獲節(jié)，很愛我們。”

2.批寫法。“這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色，令人一望而發(fā)生羨慕之心……”批：“運用對比手法，體現(xiàn)出花生默默奉獻(xiàn)，不圖虛名的品質(zhì)。”

四、符號式

自己認(rèn)為重要的或應(yīng)注意的字、詞、句、段應(yīng)用各種符號加以標(biāo)記。此法簡單易行，方便省事，可邊讀邊畫，還可以多次標(biāo)畫，以加深理解。

五、警語式

讀書時發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句、典范引文、新穎論說等特別值得注意的內(nèi)容要在其旁批注上“注意”、“重要”等字樣，以便為以后重點閱讀提供條件。警語式批注大都安排在學(xué)習(xí)課文的三個階段。

1.課前自由批注課前預(yù)習(xí)是學(xué)生初次接觸課文，此時，他們的想法、感受、疑問最多，涉及面也最廣。諸如課文的內(nèi)容、思想感情、表達(dá)方法、寫作特色、精彩語句等等，都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。讓學(xué)生自由批注，也就是給他們自主閱讀、自由表達(dá)感受的機會。同時，為了做好批注，學(xué)生對預(yù)習(xí)課文十分專注，很多時候還得搜集相關(guān)資料，這既提高了預(yù)習(xí)的質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬了學(xué)生的視野，為精讀課文作了有力的鋪墊。

2.課中專題批注讀懂重點內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言文字，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計的專題或?qū)W生感興趣的熱點、疑點、難點，進(jìn)行深入研究和探索。如《跳水》第八自然段有句話：“‘撲通’一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。”筆者要求學(xué)生對“像一顆炮彈”作專題批注。結(jié)果，學(xué)生從不同角度表達(dá)了各自的認(rèn)識，速度方面：“落下得快。”心情方面：“牽動著甲板上每一個人的心。”如此的專題批注，使學(xué)生既認(rèn)識了船長的沉著機智，又對精準(zhǔn)的比喻產(chǎn)生的效果體會更深，這顯然是問答式講解所不能達(dá)到的。

3.課后擴展批注學(xué)生學(xué)完課文，其思想、認(rèn)識、情感比初讀時會有新的提高和深化，此時批注，既是對原有批注的補充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U展、以檢驗閱讀效果，提高閱讀能力。擴展批注，推動了閱讀活動的縱深發(fā)展，促進(jìn)了課內(nèi)與課外、知識與能力、認(rèn)知與情感的有機結(jié)合。

批注式閱讀讀時直接，寫時具體。讀因?qū)懚罨瑢懸蜃x而豐富，既加大了閱讀的深度，又?jǐn)U大了寫作的廣度。學(xué)生將所學(xué)的閱讀知識用于寫作上，受益匪淺。同時，這種開放式的閱讀，將鑒賞、評析的權(quán)利交給閱讀的主體——學(xué)生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、研讀中張揚閱讀個性，從而體驗閱讀的樂趣，在愉悅中感受閱讀客體的藝術(shù)魅力，提高審美情趣。

編輯：郭裕嘉