對初中物理習題課教學的幾點淺見

[關鍵詞]物理教學；習題課；教學方法：體會

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0036－01

在物理教學中，習題課是一種必不可少的課型，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。

1.首先檢查學生對公式的記憶情況。

在每節習題課中要對公式的適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號進行全方位復習。

2.注意理論和實際相結合，激發學生的學習興趣。

理論聯系實際是激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材，教師要指導學生把理論運用于實際中，使學生感覺到物理就在身邊。

3.通過“一題多解”，培養學生的辯證思維能力。

“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法。它有利于培養學生的辯證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學生的應變能力。例如，在密度應用練習中，選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎?首先復習密度的公式P＝m/v。為了起到一題多解的作用，先問4.5L的容器能裝多少kg酒精，學生用m＝Vp解出質量為3.74kg，再問4kg的酒精的體積是多少，學生用V＝m/p解出體積為5L。再問質量為4kg，容積為4.5L的液體的密度為多少，學生用P＝m/v解出液體的密度為0.89×10³kg/m³。

4.通過“一題多變”，開拓學生思路。

“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題日，形成多變導向，使知識進一步升化的教學方法。例如，在學生解答了“一列火車長200m，以15m／s的速度通過一座長1.6km的大橋，問需要用多少時間?”這道題后，可以把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么這座橋有多長?”那么s＝ut＝150s×15m／s＝2250m，橋長s＝2250m－200m＝2050m，還可以把這道題改成：已知火車疑、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等。通過這種“一題多變”的習題探討，開拓學生的解題思路。

5.習題課要發揮教師的主導作用。

在物理習題課教學中，學生在教師的引導下動腦、動手或動口解答物理問題，大部分時間是學生活動，而教師的主導作用主要表現在指點、引路兩個方面：

(1)學生在解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現生搬硬套憑經驗的現象。這時教師應抓住時機，找準癥結，予以指點。例如，讓學生討論：“起重機將重為1000噸的物體先勻速提起，后靜止空中，最后勻速下降，求在這三種情況下起重機對物體的拉力分別為多少?”大多數學生總認為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小于重力，這就說明學生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。只要教師提醒“勻速”，學生馬上就明白拉力等于重力。

(2)對于難度較大的綜合題，教師應采用降低梯度、分沒疑點的方法，把學生引上正確軌道。例如，學生在做“用一動滑輪把重為lookg的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少?”由于剛學到機械效率的知識，很多學生無法解題，于是把問題采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功；②求有用功；③求機械效率。這樣學生就很容易得出答案，并引導學生復習在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關系。

編輯：張昀