讓健康教育常態(tài)化

[關(guān)鍵詞]健康教育；健康觀；常態(tài)化

[中圖分類(lèi)號(hào)]G444

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004－0463(2011)02(B)－0022－01

古字的“健”為強(qiáng)壯有力，“康”為平安，安樂(lè)。以此推義，強(qiáng)壯有力、平安快樂(lè)就是健康。其實(shí)，20世紀(jì)以前，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)就是不生病，“無(wú)病即健康”。這是人們從人的自然屬性角度認(rèn)識(shí)的，隨著社會(huì)生產(chǎn)力和醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展，傳統(tǒng)的健康觀發(fā)生了變化，人們開(kāi)始對(duì)健康有了更全面、更深層次的認(rèn)識(shí)，整體健康觀念是建立在由單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)綜合模式發(fā)展的新健康觀，是對(duì)健康本質(zhì)和內(nèi)涵的全新認(rèn)識(shí)。

2000年，世界衛(wèi)生組織進(jìn)一步增加“健康”的內(nèi)容，即只有在軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力、道德健康和生殖健康五個(gè)方面都具備良好狀態(tài)才算真正意義上的健康。

這種全新的認(rèn)識(shí)徹底更新了人們?cè)械慕】涤^。它更多地體現(xiàn)了人的社會(huì)屬性，是一個(gè)社會(huì)學(xué)范疇的綜合健康模式。由此，中小學(xué)生健康教育的實(shí)施顯得尤為重要和緊迫，使之常態(tài)化具有現(xiàn)實(shí)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

一方面，提高兒童青少年衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平；提高兒童青少年生長(zhǎng)發(fā)育水平；降低學(xué)生中常見(jiàn)病的患病率和各種危害因素的發(fā)生率；改善兒童青少年對(duì)待個(gè)人和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)青少年、兒童的自我保健能力：培養(yǎng)兒童青少年的環(huán)保和節(jié)能意識(shí)；增強(qiáng)兒童青少年面對(duì)自然災(zāi)害、突發(fā)事件緊急避險(xiǎn)的能力。

另一方面，兒童、青少年處于人生的準(zhǔn)備時(shí)期，他們?cè)谏跗谛纬傻男l(wèi)生習(xí)慣、生活方式、觀念很可能對(duì)他們一生其他發(fā)展階段的行為方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，考大學(xué)、找工作的實(shí)際情況，新的健康觀有助于他們?nèi)谌肷鐣?huì)。這關(guān)系到個(gè)人乃至整個(gè)民族的健康發(fā)展。

新時(shí)期出現(xiàn)的新情況，也凸顯了中小學(xué)生健康教育常態(tài)化實(shí)施的必要性。如農(nóng)村大面積的留守兒童，其遠(yuǎn)離父母缺少親情；城鎮(zhèn)中小學(xué)的建立使兒童青少年過(guò)著集體化生活；獨(dú)生子女生活方式等問(wèn)題都變成了社會(huì)問(wèn)題，這就要求學(xué)校承擔(dān)起巨大的社會(huì)責(zé)任。

中小學(xué)生健康教育的范圍、內(nèi)容，雖還沒(méi)有統(tǒng)一劃分制定，也沒(méi)有新健康觀下的統(tǒng)一教材，但可以歸納為以下幾個(gè)方面。

學(xué)校健康服務(wù)。包括學(xué)生發(fā)育監(jiān)測(cè)、健康檢查、牙齒檢查、視力和聽(tīng)力檢查、免疫和傳染病的管理、常見(jiàn)病預(yù)防和身體缺陷的糾正、突發(fā)病的緊急服務(wù)、意外事故的應(yīng)急措施、心理咨詢(xún)以及為傷殘學(xué)生提供必要的服務(wù)。

學(xué)校健康教育。兒童青少年衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練可在幼兒園時(shí)期或更早年齡階段就開(kāi)始，但系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)及保健知識(shí)的獲得主要是通過(guò)學(xué)校教育的方式得以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校健康教育課程應(yīng)是他們獲得此類(lèi)知識(shí)的主要途徑。

學(xué)校健康環(huán)境。學(xué)校健康環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生參加健康教育活動(dòng)、主動(dòng)培養(yǎng)健康意識(shí)的外部環(huán)境，其中包括人際環(huán)境、產(chǎn)物環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

健康行為指導(dǎo)。目的是幫助學(xué)生把學(xué)到的衛(wèi)生知識(shí)滲透到日常生活中。主要指通過(guò)衛(wèi)生保健信念的改變和正確信念的形成，培養(yǎng)學(xué)生正確判斷和評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生逐步形成良好的健康行為和習(xí)慣。

學(xué)校體育教學(xué)。體育教學(xué)也可視為學(xué)校健康教育范圍。

學(xué)校安全教育。主要是指交通安全教育；防溺水安全教育；防觸電安全教育；防中毒安全教育；學(xué)校活動(dòng)安全教育。

學(xué)校緊急避險(xiǎn)教育。對(duì)地震、水災(zāi)、火災(zāi)等的避險(xiǎn)教育；防突發(fā)事件安全教育。這應(yīng)引起重視，提高兒童青少年的防范意識(shí)。

中小學(xué)生健康教育常態(tài)化實(shí)施方法應(yīng)針對(duì)不同的年齡、不同的條件采取不同的方法。一般來(lái)說(shuō)有合作實(shí)施法、課堂教學(xué)法、習(xí)慣培養(yǎng)法、健康咨詢(xún)法等。新的健康觀要求有新的教育方法，這有待于在實(shí)踐中不斷總結(jié)、創(chuàng)新。

中小學(xué)生健康教育常態(tài)化是學(xué)校全面教育的組成部分。它與我國(guó)教育方針?biāo)?guī)定的使受教育者在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展關(guān)系密切。通過(guò)學(xué)校健康教育，使兒童青少年形成健康的心理和健全的人格特征，使他們懂得正確的思維方法，為其聰明才智的充分發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。

國(guó)家教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)布實(shí)行的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，抓住學(xué)校健康教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生掌握必要的衛(wèi)生保健知識(shí)和技能。這就肯定了學(xué)校健康教育的必要性，使中小學(xué)生健康教育常態(tài)化有了法規(guī)依據(jù)。有了政策的保證、組織體系的保證、資源的保證，中小學(xué)生健康教育常態(tài)化就有可能在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)開(kāi)展起來(lái)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，推廣開(kāi)來(lái)。

編輯：董向東