《生態因素》一課的教學設計

[關鍵詞]生物教學：《生態因素》；教學設計；教材分析；教學目標；教學過程；教學體會

[中圖分類號]G633.91

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)02(B)－0092－01

教材分析

《生態因素》一課主要講述了生態因素的概念、非生物因素和生物因素對生物的影響、生態因素的綜合作用等內容。根據近年來高考命題的發展趨勢，這部分內容中非生物因素的判定及影響，生物因素的確定及對其圖像變化趨勢的分析，生態因素綜合作用的主導因素的判斷，依舊是高考命題的熱點。

教學目標

1.知識目標。理解生態因素的概念；理解非生物因素(光、溫度和水)對生物的影響；理解生物因素(種內關系和種間關系)對生物的影響；理解生態因素的綜合作用。

2.能力目標。通過“觀察非生物因素對馬鈴薯的影響”的課外生物科技活動，提高學生的實驗設計能力、觀察能力、分析能力、歸納總結能力。

教學過程

1.導課。教師利用“宇宙飛船”的例子引入本節內容，以激發學生的學習興趣。

2.多媒體演示生態學的概念、研究意義；生態因素的概念及分類。教師以生動、淺顯的話語簡要講解“環境”和“生態學”的基本含義，使學生了解以下的觀點：人類與地球上所有的生物都是相互依賴的。

3.非生物因素。多媒體演示包括課外生物科技活動小組完成的“觀察非生物因素對馬鈴薯的影響”的實驗在內的相關視頻，使學生觀察非生物因素光、溫度和水對生物的影響，創設下列問題情境。問題1：對一只生活在田野的蝗蟲來說，它的環境是什么?問題2：按照植物對光照強度的需求不同，可將植物分為哪三種類型?他們各自適應光照強度的形態特征和生理特點是什么?問題3：決定水中植物與山區植物垂直分布的主要因素分別是什么?問題4：影響非洲肺魚在干旱季節夏眠和蝸牛在夏天休眠主要的生態因素分別是什么?討論1：海拔高度和水域深度是否屬于生態因素?討論2：如果要使在北半球中緯度地區五月份前后開花的植物在十月份前后開花怎么辦?相反，要使十月份前后開花的植物在五月份前后開花怎么辦?引導學生通過對上述問題進行分析、討論、歸納、總結，最后梳理形成清晰的知識網絡，以實現對要點的突破，加深學生理解非生物因素光、溫度和水對生物的影響。

4.生物因素。利用學生熟悉的生活實例，以問題形式，引導學生討論、歸納、總結，最后形成清晰的知識網絡。

(1)關于種內關系。①以蜜蜂、螞蟻等昆蟲為例，說明種內互助，另以麝牛遇到狼群襲擊時的行為表現為例來強化學生對種內互助的理解。②以蝌蚪、獼猴為例，分別說明因爭奪環境、食物、配偶、某種特權而引起的種內斗爭，并引導學生分析得出：種內互助和種內斗爭均有利于種族的生存和繁衍。

(2)關于種間關系。多媒體演示：①互利共生：豆科植物與根瘤菌；白蟻與其腸道中的鞭毛蟲；人與其腸道中的正常菌群。②寄生：虱子、跳蚤的體表寄生；病毒、細菌、蛔蟲、絳蟲的體內寄生。③競爭：水稻和稻田雜草；生活在同一環境中的大草履蟲和小草履蟲。④捕食。⑤種問關系比較的網絡圖解。在學生觀察之后，引導學生通過對上述關系中概念的分析理解及數量坐標圖、能量關系圖，并依據數量坐標圖說出每一種關系的特點。

生物的生存要受到環境中各種生態因素的影響，這些生態因素共同構成了生物的生存環境，生物只有適應環境才能生存。

教學體會

本節課的教學實踐表明：運用多媒體等直觀手段演示實驗過程及相關圖文信息，動靜結合、形象生動，不僅有利于突出重點、易化難點、活躍課堂氣氛，而且體現了學生的主體和教師的主導地位，實現了三維目標的和諧統一。同時，有利于知識的遷移，并培養了學生的觀察能力和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。